1、“.....遇到实验设计或实验突发情况就手足无措，本来是探究性，验效率，让进步探究有机会落到学生实验里，而不是纸上谈兵。课堂实验探究，解决困惑和易错点。教师根据学情分析，从实验变量体外模拟口腔的环境控制单变量实验组和对照组的区分淀粉的检验方法等方面，引导学生梳理实验的要点，纠正易错点。学生思考分析基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验教学论文原稿数据分析和统计功能，免费版的功能已经能基本满足教师进行学情分析。课前自主预习，知识点的传递和实验设计置于课前，学生对实验有了充足的准备。微课视频里的实验操作部分，不仅提供了生动的视觉和听觉材料......”。

2、“.....学生能熟识实验流程，规范实结果得出结论表达和交流。表达和交流下，引出级主题，进步探究的问题和实验方案。实验方案尽可能用简洁的图和文字表示。学生把思维导图拍照上传到班级生物聊天群。教師下载问卷星的答卷分析，查看学生的思维导图，进行学情分析，找到学生存在的问题，准翻转课堂的初中生物实验教学论文原稿。摘要本文结合探究馒头在口腔中的变化的教学，探讨基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验教学，即课前自主预习课堂实验探究课后反思提升。这模式，创新了实验教学，使学生构建了知识网络，提高了实验效率，先学后教，是翻转课堂的基础。其教学模式......”。

3、“.....这种教学模式相对于传统的讲授模式，师讲师演示生练，有定优势。其优势主要体现学生在课前就对实验内容有了定的认识，教师经过学情分析后在课堂翻转课堂的初中生物实验教学论文原稿。思维导图和翻转课堂的优势思维导图，是在层级和分类的信息组织基础上，从中心词开始通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果可视化的工具。在绘制供了时间的可能性，使实验由验证性向探究式转变，提升学生的实验能力。思维导图和翻转课堂的优势思维导图，是在层级和分类的信息组织基础上......”。

4、“.....由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程练，互动合作，手脑齐用的教学效果，培养了学生的科学思维和科学探究能力，落实核心素养。先学后教，是翻转课堂的基础。其教学模式，即课前学生完成知识的学习课堂师生互动答疑解惑解决问题。这种教学模式相对于传统的讲授模式，师讲师演示生练，有机会落到学生实验里，而不是纸上谈兵。课堂实验探究，解决困惑和易错点。教师根据学情分析，从实验变量体外模拟口腔的环境控制单变量实验组和对照组的区分淀粉的检验方法等方面，引导学生梳理实验的要点，纠正易错点。学生思考分析，梳理要点......”。

5、“.....借助各主题的连线和分支，学生能理顺各知识点之间的隶属和联系，教师也能引导学生掌握科学的认知方法，方便学生记忆和理清思路，同时培养学生的发散性思维和创新思维，促使学生建构自己的知识网络，通过关键词掌握实验的要点。关键词掌握实验的要点。基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验教学模式基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验的具体教学措施下面以人教版年级下册探究馒头在口腔中的变化课为例，浅谈基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验的具体教学措施。基于思维导图，免费版的功能已经能基本满足教师进行学情分析。课前自主预习......”。

6、“.....学生对实验有了充足的准备。微课视频里的实验操作部分，不仅提供了生动的视觉和听觉材料，并能重复观看。学生能熟识实验流程，规范实验操作。他们通过绘结果可视化的工具。在绘制和展示思维导图的过程中，借助各主题的连线和分支，学生能理顺各知识点之间的隶属和联系，教师也能引导学生掌握科学的认知方法，方便学生记忆和理清思路，同时培养学生的发散性思维和创新思维，促使学生建构自己的知识网络，通定优势。其优势主要体现学生在课前就对实验内容有了定的认识，教师经过学情分析后在课堂上有的放矢，这不仅使课堂实验教学能针对学生的知识点缺陷进行教学......”。

7、“.....更节约了理论讲授的时间，增加了学生动手实验的时间，也为学生创新实验整理在课前绘制的思维导图里摘要本文结合探究馒头在口腔中的变化的教学，探讨基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验教学，即课前自主预习课堂实验探究课后反思提升。这模式，创新了实验教学，使学生构建了知识网络，提高了实验效率，实现了先学思维导图，初步建立了知识点间的逻辑关系，实现了知识的再现，而不是简单的机械记忆。通过翔实的数据，教师的学情分析更准确，课堂教学能精准对准学生预习实验时的知识误区和困惑，缩短理论教学时间，增加了学生分组实验的时间，提高实验效率......”。

8、“.....原因是微课掌上通是学习教育工具，社交功能弱，学生受到的干扰诱惑少。现在随着线上教育技术的改进，钉钉或微信企业版，也是不错的选择，而且检查起来也十分方便。问卷星则具有强大的数据分析和统计功师常简化成验证性试验。基于思维导图和翻转课堂的初中生物实验教学论文原稿。学生学习微课，完成预习任务单。学生根据自己的理解，绘制本次实验的思维导图，中心词为探究馒头在口腔中的变化。级主题为提出问题做出假设制订计划预测结果得出结论表达，梳理要点......”。

9、“.....有利于在实验教学中落实核心素养传统实验教学的弊端在初中生物实验教学时，老师经常会遇到以下情况意事项课堂上强调了多遍，实验操作也演示了，学生做操作。他们通过绘制思维导图，初步建立了知识点间的逻辑关系，实现了知识的再现，而不是简单的机械记忆。通过翔实的数据，教师的学情分析更准确，课堂教学能精准对准学生预习实验时的知识误区和困惑，缩短理论教学时间，增加了学生分组实验的时间，提高实验素材。笔者原来选择微课掌上通作为微课发布或学生拍照上传的平台，原因是微课掌上通是学习教育工具，社交功能弱，学生受到的干扰诱惑少......”。