1、“.....培养自主学习意识教师在高中化学教学中发现部分学生缺乏自主预习的意识，导致在课堂上难以跟随教师的步伐掌握教学内容，学生化学课堂学习效率低下，难以流。学生在教师布置的预习任务下，在课后进行基本营养物质的性质及用途的自主预习，基本可掌握本节课所讲内容的基础知识。学生在自主预习过程中也会产生问题和疑惑，教师可鼓励他们学必修第章第节基本营养物质这课时，因教材内容贴近生活，大基本营养物质与人的生命活动密切相关，是教师开展学生自主预习活动的大好机会。为让学生掌握课程基础知识，培养学生自主基于化学核心素养培养高中生自主学习能力论文原稿。组织小组合作探究，提升化学关键能力高中阶段的学生自我意识和学习能力都普遍较强，教师在教学中可以适当将课堂放给学生，通过对学生进行实践活动的指引，使学生在亲身实践过程模式，注重对学生的化学学习思维的启发，鼓励学生自主思考，不直接向学生传授理论知识，而是通过让学生细心观察实验现象，给学生提出具有思考价值和探究意义的问题，引领学生步步的提供自主学习的时间和空间......”。

2、“.....使学生在自主学习过程中发现化学学科的奥秘与乐趣，充分发挥学生在学习中的主观能动性，激发学理论知识，而是通过让学生细心观察实验现象，给学生提出具有思考价值和探究意义的问题，引领学生步步的去分析化学实验现象，培养学生论证推理能力，让学生在自主思考探究问题中完善，使学生在亲身实践过程中对所学知识留下深刻的印象。可将学生分成几个学习小组，在课堂上让他们在小组内展开自主学习活动，实现不同的意见和想法的碰撞交流，激发学生科学实践探究疑惑，教师可鼓励他们将自己在自主预习中遇到的问题留在课堂上解决，这样学生在课堂学习时更具有针对性，对教师讲解知识理解得更加充分，学生也能发现化学学科知识的奇妙与乐趣，从础知识，培养学生自主学习能力，教师给学生提前布置课前预习任务，让学生观察生活中常见的食物包括粮食果蔬糕点零食和油盐酱醋，让学生将这些物质进行分类，总结出基本营养物质的种将来更深层次的学习打下基础。在传统初中德育工作中......”。

3、“.....忽略了学生的内心心理需求，没有成为学生积极的引导者。例如，在初中，位学生因为沉默寡言，不合群，班主任没有深刻分析学生的内心需求，就辱骂学生，对学生的心理和身体上承受了极大的委屈，这种行为不仅不利于学生的德育教育，还会极大的基于学生心理特点的初中德育教育策略探究论文原稿真正进入学生的内心，学生方面不能实现有效的倾述，导致学生未能打开心结，在学习和日常生活中存在定的问题。再加上班主任管理工作中未能深刻探析每位學生的心理生理特征及性科核心素养教育理念，教师教学方法需要适时進行调整与改变，教师在高中化学教学中应改变学生被动学习的状态，给学基于化学核心素养培养高中生自主学习能力论文原稿灵感。基于化学核心素养培养高中生自主学习能力论文原稿。教师在高中化学课堂中开展以问代讲的教学模式，注重对学生的化学学习思维的启发，鼓励学生自主思考，不直接向学生传授形成自主预习功课的良好意识。组织小组合作探究，提升化学关键能力高中阶段的学生自我意识和学习能力都普遍较强......”。

4、“.....通过对学生进行实践活动的指，让学生在上课时进行交流。学生在教师布置的预习任务下，在课后进行基本营养物质的性质及用途的自主预习，基本可掌握本节课所讲内容的基础知识。学生在自主预习过程中也会产生问题例如，在教学高中化学必修第章第节基本营养物质这课时，因教材内容贴近生活，大基本营养物质与人的生命活动密切相关，是教师开展学生自主预习活动的大好机会。为让学生掌握课程基础诱导，引发学生对所学的知识进行思考。预习任务驱动导向，培养自主学习意识教师在高中化学教学中发现部分学生缺乏自主预习的意识，导致在课堂上难以跟随教师的步伐掌握教学内容，学时掌握和理解教师所讲知识内容，久而久之对学生的学习将会产生消极的影响。为避免这种情况发生，教师在上新课前，应给学生布置明确的操作性强的预习任务。基于化学核心素养培养高中自己在自主预习中遇到的问题留在课堂上解决，这样学生在课堂学习时更具有针对性，对教师讲解知识理解得更加充分，学生也能发现化学学科知识的奇妙与乐趣，从而形成自主预习功课的良习能力......”。

5、“.....让学生观察生活中常见的食物包括粮食果蔬糕点零食和油盐酱醋，让学生将这些物质进行分类，总结出基本营养物质的种类，让学生在上课时进行基于化学核心素养培养高中生自主学习能力论文原稿化学课堂学习效率低下，难以及时掌握和理解教师所讲知识内容，久而久之对学生的学习将会产生消极的影响。为避免这种情况发生，教师在上新课前，应给学生布置明确的操作性强的预习任生的头脑中，学生的学习力将难以得到进步和提升。因此教师在课堂教学时可通过以问代讲的形式，给学生提出具有探究性有价值的化学问题，以激发学生学习的主观能动性，对学生进行启发对所学知识留下深刻的印象。可将学生分成几个学习小组，在课堂上让他们在小组内展开自主学习活动，实现不同的意见和想法的碰撞交流，激发学生科学实践探究的灵感。例如，在教学高中自主学习能力论文原稿。巧设课堂提问环节，加强自主思考能力如果教师不对学生进行提问，促使学生思考的话，那么单凭教师的讲解，所学的知识内容将会仍然停留在课本上，不能进入好意识......”。

6、“.....在引导学生道德认知方面存在疏忽，进而导致班主任德育工作进展缓慢，最终使得和力并且与时俱进的班主任。关键词学生心理特点初中德育教育策略初中德育教育的必要性德育是育之首，是素质教育的关键性内容，在中学教学中占据重要比重。学校要想培养出综合素质高的人才，就需要加大德育教育的力度，将德育作为教学中的重点内容，作为新时代的反馈，有效掌握学生的心理变化历程，进而采取针对性的德育教育路径。初中德育教育中的挑战学生心理特征的变化从传统意义上来看，班主任是施教者管理者，但是随着新时代中学生思想价值观和心理特征的变化，传统的角色定位已经不能满足新时代的要求，当代初中群体开展议程设计，用正确的方式引导学生议程设计属于传播学上的理念，是指通过设置不同议题影响人们所关注的内容或者内容的先后顺序。初中班主任可以利用议程设计，在群创建出个当下较为热门的话题，让学生在底下积极讨论，比如同学们如何看待初中阶段的学习于这平台，对学生进行心理疏导，心理疏导不是单方面或者老生常谈的说教......”。

7、“.....发挥出以情育人的特征，有效引导学生进入学习状态。另外，除去利用微信等互联网平台进行德育教育外，班主任还可以利用微信配合家长，双管常注重和家长的沟通交流，如学生出现在学习生活或者心理上的问题，要在第时间通知家长，通过和家长的协同作用，及时有效的纠正学生的不良问题，让学生顺利的开展学习，给学生树立良好的品质。基于学生心理特点的初中德育教育策略探究论文原稿。摘要新时代，解学生心理动态的快速通道。例如，班级上位同学出现了早恋现象，时常在空间发表自己的情感心理，班主任通过仔细分析，对该同学进行单独谈话，谈话并非要面对面单独讨论，同样可以借助于这平台，对学生进行心理疏导，心理疏导不是单方面或者老生常谈的有什么看法自身在心理和学习上存在的偏差等等，这些都能极大的激发学生的探索欲望。此外，班主任自身也可以加入讨论之中，看看学生们的不同看法，并且通过评论和回复引导学生的评论走向，让学生们话题的讨论方向始终正确，并通过学生的反馈......”。

8、“.....就实践情况来看，这德育教育方式的效果十分显著。因此，班主任要经常注重和家长的沟通交流，如学生出现在学习生活或者心理上的问题，要在第时间通知家长，通过和家长的协同作用，及时有效的纠正学生的不良问题，让学生顺利的开展学习，给学生树立良好的品感动态，既可以是抱怨，也可以是分享喜悦。所以，微信是个让班主任了解学生心理动态的快速通道。例如，班级上位同学出现了早恋现象，时常在空间发表自己的情感心理，班主任通过仔细分析，对该同学进行单独谈话，谈话并，培养自主学习意识教师在高中化学教学中发现部分学生缺乏自主预习的意识，导致在课堂上难以跟随教师的步伐掌握教学内容，学生化学课堂学习效率低下，难以流。学生在教师布置的预习任务下，在课后进行基本营养物质的性质及用途的自主预习，基本可掌握本节课所讲内容的基础知识。学生在自主预习过程中也会产生问题和疑惑，教师可鼓励他们学必修第章第节基本营养物质这课时，因教材内容贴近生活，大基本营养物质与人的生命活动密切相关，是教师开展学生自主预习活动的大好机会......”。

9、“.....培养学生自主基于化学核心素养培养高中生自主学习能力论文原稿。组织小组合作探究，提升化学关键能力高中阶段的学生自我意识和学习能力都普遍较强，教师在教学中可以适当将课堂放给学生，通过对学生进行实践活动的指引，使学生在亲身实践过程模式，注重对学生的化学学习思维的启发，鼓励学生自主思考，不直接向学生传授理论知识，而是通过让学生细心观察实验现象，给学生提出具有思考价值和探究意义的问题，引领学生步步的提供自主学习的时间和空间，让学生的知识学习和实践探究在自主思考和主动探索中实现，使学生在自主学习过程中发现化学学科的奥秘与乐趣，充分发挥学生在学习中的主观能动性，激发学理论知识，而是通过让学生细心观察实验现象，给学生提出具有思考价值和探究意义的问题，引领学生步步的去分析化学实验现象，培养学生论证推理能力，让学生在自主思考探究问题中完善，使学生在亲身实践过程中对所学知识留下深刻的印象。可将学生分成几个学习小组，在课堂上让他们在小组内展开自主学习活动......”。