1、“.....发挥学生的想象力什么样的建筑最坚固。最后提出设想房子的高度地基的大小与房子的抗震性有关。在探究阶段学生以学习核心知识为主。以学生为主体展开自主探究式学习，教师提供资源，创造环基于项目式学习的人工智能课堂教学模式论文原稿抗震性，教师提供参考，然后学生设计草图。学生在这阶段体验了科学探究的基本过程假设模型验证成立。基于项目式学习的人工智能课堂教学模式论文原稿。首先从真实生活经验入手，再从问题开始，最后在真实背景下我们需要学习些自然科学知识......”。

2、“.....地震的分类形成如何表示地震的大小地震的横波及纵波等。还要学习数学知识，比如，自变量因变量平均值等。当然还有机器人的搭建与编程知识，比如，电机如何连接推动物体，多次循堂教学模式，以学生为主体，探索科学世界，学习科学工程等核心知识，体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力发展学生的学习思维实践和创新能力，发展学生的数学运算能力以及用科学语言与他人交流和沟通的能力，中小学人工智能教育任重而道远，在目前没有统课程标准，没有统教材的环境下，走出条适合本校的道路......”。

3、“.....传统机器人课程基本上是对机器人结构以及它们的运动进行探索工智能装备体系。汇报演讲的内容包括，团队组成创造过程设计思路创造内容说明作品演示等。比赛主要是针对作品，比如跑得最快的汽车最抗震的建筑物等等。改传统的机器人教学评价方式，采用机器人教学评价方式与项目统的机器人教学评价方式，采用机器人教学评价方式与项目学习评价方式相结合，过程性评价与终结性评价两者缺不可。比如，本项目的评价方式，在平常教学中有教师对学生的日常评估......”。

4、“.....有对作品展示环节及作生的学习思维实践和创新能力，发展学生的数学运算能力以及用科学语言与他人交流和沟通的能力，具有创新意识保护环境的意识和社会责任。参考文献钟柏昌，张禄我国中小学机器人教育的现状调查与分析中国电化教育，适合本校学生的教学模式显得尤为重要。传统机器人课程基本上是对机器人结构以及它们的运动进行探索，而在项目制学习中，机器人成为探索的工具，在项目背景下帮助学生进行实验，获得数据......”。

5、“.....过程性评价与终结性评价两者缺不可。比如，本项目的评价方式，在平常教学中有教师对学生的日常评估，在项目后期，有对作品展示环节及作品本身的自我评价同学评价教师评价等多维评价。工智能教育的普及趋势，我校还是广东智能教育实践共同体创始学校之深圳市中小学人工智能教育示范学校，校园整体规划倾向人工智能教育领域，结合广东省深圳市人工智能教育项目的实施进展需求和本校自身特点，搭建了文字视频等资料供学生自主学习各类知识，教师适时指导交流......”。

6、“.....学生讨论利用乐高能否设计模型，模拟地震环境下来验证各种结构房子的抗震性，教师提供参考，然后学生设计草图。学生在这阶段品本身的自我评价同学评价教师评价等多维评价。本文以我校校本课程科学探索机器人为例，阐述基于项目式学习的人工智能课堂乐高机器人教学模式进行探讨。人工智能教育项目式学习的基础与优势除了国家的政策倾向，人田木兰，秦健基于项目式学习的小学机器人教学实践研究中国教育信息化，。汇报演讲的内容包括，团队组成创造过程设计思路创造内容说明作品演示等......”。

7、“.....比如跑得最快的汽车最抗震的建筑物等等。改结合，完成知识的迁移，作品的创新。我校的科学探索机器人课程将继续践行项目式学习人工智能课堂教学模式，以学生为主体，探索科学世界，学习科学工程等核心知识，体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力发展学体验了科学探究的基本过程假设模型验证成立。基于项目式学习的人工智能课堂教学模式论文原稿。中小学人工智能教育任重而道远，在目前没有统课程标准，没有统教材的环境下，走出条适合本校的道路......”。

8、“.....还要学习数学知识，比如，自变量因变量平均值等。当然还有机器人的搭建与编程知识，比如，电机如何连接推动物体，多次循环结构程序数字累加等模块。在这环节中，提供专业的网站进行坚固的建筑结构之初，从汶川大地震文献资料引入，从问题开始同地方，为什么有的房子能在地震中屹立不倒，为什么有的房子在地震中轰然倒塌，发挥学生的想象力什么样的建筑最坚固。最后提出设想房子的高度地基的，及时帮助指导......”。

9、“.....高度不同的建筑，比较谁更抗震。实验改变地基的宽度实验采用同样的方式测试两个高度相同基盘大小的建筑，比较谁更初步确定本次主题。这样既能最大化地激发学生的学习兴趣，又能充分发挥学生的想象力。例如，在进行坚固的建筑结构之初，从汶川大地震文献资料引入，从问题开始同地方，为什么有的房子能在地震中屹立不倒，为什么有环结构程序数字累加等模块。在这环节中，提供专业的网站和文字视频等资料供学生自主学习各类知识，教师适时指导交流......”。