1、“.....师生可以通过网络获取更多的知识并进行同步分享，也可以对已储备的知识进行延伸。在学习的同时，师生在线上互动过程中可以产生学习新的生长点。从应用方面看，线上教学不等同于直播课程或者录播课程。教学形式还可以采用视频会议模式进行互动讨论当堂检测可以通过填问卷星获取，电脑自动閱卷，教师及时了解学生的掌握状态作业展示可以用现在流行的剪辑软件制作趣味小视频的形式呈现。构建互动的在线学习社区网络线上教学中，课堂中的师生交互性得到限制，作为未成年的学生源，例如，对于学习基础较薄弱的学生可以把课上老师的直播视频进行回放，或者登录国家云平台中观看优秀教师的课上回放视频，在回看过程中还可以再次对课上没跟上或者没听懂的内容进行补充完善对于基础知识掌握较好的有兴趣的同学可以与学生分享东莞市慕课平台，以及广东优秀课题成果迷思兔地理微课堂......”。

2、“.....拓展学生视野，提升综合素质。多样化的作业完善学习线上教学是信息化教学的种形式。线上教学中，教师在班级管理教学备课中投入了大量的时间和精力，教师需疫情背景下基于信息技术的中学地理线上教学实施策略论文原稿中国电化教育，。疫情背景下基于信息技术的中学地理线上教学实施策略论文原稿。构建互动的在线学习社区网络线上教学中，课堂中的师生交互性得到限制，作为未成年的学生，教师依靠学生自主学习，达到理想学习效果是不切实际的。为确保线上教学的有效性，教师可以在班级中建立个学习社区，进行云管理，班级分成若干组，每组人，组内选名学习优秀自律性较强的学生作为组长，组长自建群并把组内成员拉入群内。操作中，组长方面可以带头做榜样，学习中做引领组内成员间不为期两个多月的中小学网络课教学也开始告段落。接下来，线上教学的前沿性信息化教学经验应与线下教学相融合，促进智慧课堂......”。

3、“.....增加课堂形式的多样性，促进学生的学习兴趣录制慕课上传到东莞市慕课平台，每节慕课由节精品化微小化的视频组成，课程可以作为线下教学的延伸，课后学生可以用慕课对课上内容的进行回顾并延伸，同时慕课中的提出的问题，在回答正确的情况下继续播放，促使学生集中注意力进行听讲，课后讨论区学生可以在留言板中相互时了解自己知识点的不足，而教师可以通过后台信息化大数据了解学生课堂的掌握情况，迅速对难点进行课堂讲解，智能改卷节省了教师工作量的同时，也提高了课堂的教学效率。课后作业形式可以多样化。课后作业可采用趣味性的绘画思维导图，把课堂知识结构化呈现，再结合钉钉软件平台，家校本拍照上传作业，教师在云批改中选取优秀作业与同学分享，达到示范引领的作用另外家校本还有视频上传作业功能，学生可以把本节课的个知识点通过讲解的方式，再次表述出来，在增强知识理解的线上及时查询......”。

4、“.....而地理是门综合性学科，运用图文数据进行分析的学习技能必不可少。在线上教学中，教师可以提供图文资料的出处来源学习区域地理，例如中国国家地理中的文章，或者有关地理纪录片的片段，让学生利用网络查询信息，了解教师出示区域自然地理与人文地理的相互联系，学习对生活有用的地理。线上教学面临的问题在线上教学实施的过程中，笔者发现师生对线上教学中出现的问题提出反馈。教师遇到的问题。学习场所的转变，使媒介由境教学，但又相互关联。在东南亚的位置中，教师设置了学生活动，学生站在日本的角度来选择石油运输线路的问题，通过利用腾讯会议视频，借助该平台双向互动交流的优势让学生参与课堂，学生通过屏幕面对面的进行合作探究，彼此互助解决问题，自然就形成了学习动力，最终通过合作达到解决问题的能力。疫情背景下基于信息技术的中学地理线上教学实施策略论文原稿。开拓视野通过网络共享资源......”。

5、“.....从名师工作室的课题研究微课视野通过网络共享资源，从国家云平台的网络公开课到地方学校的教学资源共享包，从名师工作室的课题研究微课堂的成果到个人地理微信公众号公推内容，不同的形式提供着相同的优质课程资源，通过网络让师生视野走出去，感受大师的风采，成为师生获取优质学习资源的种有效途径。提高学习效率线上教学突破了时空的界限，无论学生在何地，只要有网络就能上课。多数教师采用微课线上直播的方式进行教学。微课可以不受时间限制，可做课前预习，也可做课后复习巩固延伸。在直播课程中，学习中国电化教育，王小平线上教育教学的定位重构与组织实施浙江省疫情期间线上教学的行与思中小学数字化教学，王继新，韦怡彤，宗敏疫情下中小学教师在线教学现状问题与反思基于湖北省停课不停学的调查与分析中国电化教育，。疫情背景下基于信息技术的中学地理线上教学实施策略论文原稿......”。

6、“.....获取搜索信息由于现今信息更新速度较快，而地理是门综合性学科，运用图文数据进行分析的学习技能必不可少。在线上教学中，教师可以提供图文资料的出处来源学习区关系，再视频剪辑制作中也加强了学生信息化运用的能力，尝试了特别的云作业，学习兴趣也大大提升。现在由于全国疫情已经得到有效的控制，广东省教育厅决定全省各级各类学校自月日起分期分批错峰返校，因此东莞市为期两个多月的中小学网络课教学也开始告段落。接下来，线上教学的前沿性信息化教学经验应与线下教学相融合，促进智慧课堂。例如录制系统的微课插入线下课堂中，增加课堂形式的多样性，促进学生的学习兴趣录制慕课上传到东莞市慕课平台，每节慕课由节精品化微小化的疫情背景下基于信息技术的中学地理线上教学实施策略论文原稿堂的成果到个人地理微信公众号公推内容，不同的形式提供着相同的优质课程资源，通过网络让师生视野走出去，感受大师的风采......”。

7、“.....提高学习效率线上教学突破了时空的界限，无论学生在何地，只要有网络就能上课。多数教师采用微课线上直播的方式进行教学。微课可以不受时间限制，可做课前预习，也可做课后复习巩固延伸。在直播课程中，学生没有跟上教师的进度，可以在课程结束后重新观看课程视频，从而提高学习效率。高效课堂的目的。激发学生学习动力学生是课堂的主体，个优质教学需要调动学生的学习兴趣，让学生有想学需要学的想法，教师可以创设情境把学生带入课堂，促进学生的学习动力，进行主动学习。例如，笔者在人教版年级下第章第节东南亚的教学设计中，通过疫情期间在家看到的杂志新闻作为引入，设问在全世界退休宜居地排名中为什么大部分东南亚的国家都入选了学生通过与老师起阅读知识，来调动好奇心。整节课都是围绕怎么解决这个问题而设定的分块知识点，每个知识点都独立创设了合了大量精选试题......”。

8、“.....快捷优质的试卷减轻了教师的工作量，课上试卷再以问卷星的形式发放，平台会智能改卷，迅速给出做题质量的结果，学生及时了解自己知识点的不足，而教师可以通过后台信息化大数据了解学生课堂的掌握情况，迅速对难点进行课堂讲解，智能改卷节省了教师工作量的同时，也提高了课堂的教学效率。课后作业形式可以多样化。课后作业可采用趣味性的绘画思维导图，把课堂知识结构化呈现，再结合生没有跟上教师的进度，可以在课程结束后重新观看课程视频，从而提高学习效率因疫情期间线上教学，学生所有科目所有的学习任务都是通过电子产品完成的，长时间电子设备的使用，处于成长发育时期的学生，眼睛损伤是非常大，长时间面对电子设备也会对网络成瘾形成隐患，这也是学生家长所担忧的问题。中学地理线上教学的有效策略从网络教学的发展中，新的教学方式遇到的问题，使我们不断进行反思，找出问题的不足......”。

9、“.....寻找出整改措施，达到地理，例如中国国家地理中的文章，或者有关地理纪录片的片段，让学生利用网络查询信息，了解教师出示区域自然地理与人文地理的相互联系，学习对生活有用的地理。线上教学面临的问题在线上教学实施的过程中，笔者发现师生对线上教学中出现的问题提出反馈。教师遇到的问题。学习场所的转变，使媒介由教室变成互联网，而互联网受使用人数区域信号强弱的差异，师生课堂中互动连麦的活动时长延长或终止，阻断了师生的正常交互，线上教学活动不能顺畅开展，课程质量也受到影响。开拓视频组成，课程可以作为线下教学的延伸，课后学生可以用慕课对课上内容的进行回顾并延伸，同时慕课中的提出的问题，在回答正确的情况下继续播放，促使学生集中注意力进行听讲，课后讨论区学生可以在留言板中相互讨论，进行有效的互动学习。通过教学的探索，教师可以根据教学环境的实际情况......”。