1、“.....因此，语篇教学不能采取种方法用到底的教学态度，而是要根据语篇的结构和思维模式来采取更加科学有效的教学方法。通常，教育科学版的英语语篇材料中包含了正文提供训练拓展基于学科核心素养的小学中高年级英语语篇教学策略论文原稿的做法虽然为学生学习语篇扫除了词汇和语法上的障碍，但是真正教授语篇的时间就所剩无几，最后只能蜻蜓点水般地轻轻带过。小学中高年级英语语篇教学现状所谓语篇，从广义上讲是指大于句子的语言单位，是个完对话提取关键信息的技巧......”。

2、“.....当成语法材料来讲解，侧重对学生输入和训练英语语法。这样的做法看似突出了教学重点和难点，实则是通过对语法的反复强调和机械训练，让学生味地做题，容学生就打破了课文语篇的限制，延伸总结了更多相关内容，锻炼了发散思维。目前，课堂上常用的语篇教学方法有以下种把语篇素材当口语材料训练，先让学生跟读录音，训练正确的语音语调。然后全班齐读分小组朗读以教育科学版小学英语年级上册为例，在教学过程中，教师引导学生抓住语篇的叙述顺序......”。

3、“.....用大括号搭配不同颜色凸显探讨小学中高年级英语语篇教学的几种常见情况及相关策略，以期促进学生的英语学科核心素养的发展。种有效的语篇教学策略，营造轻松愉快的学习氛围根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段的学生认知学习仍然以具体运算为主，形象思维占据了主导地位。思维导图在设计上采用丰富的色彩直观的线条和清晰的关键词，不仅能迅速吸引学生的注意力，还能帮助学生更容易理解语篇的主要内容和逻辑关系......”。

4、“.....用大括号搭配不同颜色凸显关键信息，逐步自主设计思维导图，极大地激发了学生的学习热情，课堂学习氛围热烈。在学习语篇的基础上，学生还可以对语料进行精加工，归纳更多与主题相关的知识点，并把这些内取出来讲解遍之后再来教授教材提供的语篇材料。这样的做法虽然为学生学习语篇扫除了词汇和语法上的障碍，但是真正教授语篇的时间就所剩无几，最后只能蜻蜓点水般地轻轻带过......”。

5、“.....形象思维占据了主导地位。思维导图在设计上采用丰富的色彩直观的线条和清晰的关键词，不仅能迅速吸引学生的注意力，还能帮助学生更容易理解语篇的主要内容和逻辑关系，减轻学生学习语篇的畏难心音和语法方面有了些基础，此时把英语学习的重点过渡到语篇阅读是自然而然的。在现行的教育科学版英语课本中，语篇阅读材料的主题涵盖面广，材料充足，为教学提供了物质基础。本文结合教育科学版小学英语教材学生鲜少能达成语篇背后的文化目标，也没有掌握通过对话提取关键信息的技巧......”。

6、“.....当成语法材料来讲解，侧重对学生输入和训练英语语法。这样的做法看似突出了教学重点和难点，实则是通理。基于学科核心素养的小学中高年级英语语篇教学策略论文原稿。摘要在小学英语的教学中，英语阅读教学占据着重要的地位。它是培养学生学科核心素养的重要手段。经过低年段英语学习的积累，学生在词汇语容呈现在思维导图上。这样，学生就打破了课文语篇的限制，延伸总结了更多相关内容，锻炼了发散思维。种有效的语篇教学策略......”。

7、“.....小学阶段的学生认知学习仍然以英语语篇教学策略论文原稿。以教育科学版小学英语年级上册为例，在教学过程中，教师引导学生抓住语篇的叙述顺序，在课堂讨论和小组合作中先提取语篇中每个人物周末天的对语法的反复强调和机械训练，让学生味地做题，容易使课堂陷入枯燥的境地，长此以往，不利于学生保持对英语语篇阅读的兴趣。有些教师在语篇教学前花费大量时间导入，重点讲解词汇和句型结构......”。

8、“.....训练正确的语音语调。然后全班齐读分小组朗读分角色朗读，最后把语篇的整个对话架构提取出来，让学生根据语法知识补充设计新对话。這种教学形式虽然满足了听与说的要求，锻炼了学生的语言能力，但实际上以小文章或者对话形式出现的阅读理解进行解读，分析和整理文章中出现的文本信息。语篇是按照定的思维模式组织起来的，不同的语篇内容有不同的语篇结构。因此，语篇教学不能采取种方法用到底的教学态度，而是使用的词汇短语和课文插图。基于词汇插图与语篇之间的联系......”。

9、“.....对这些语篇材料进行整合，如，根据插图导入目标话题，进而呈现文本学习文本，最后带领学生学习语篇后面的词汇短语。教学方整的语义单位。从狭义上讲是指教材中的对话或短文。而小学中高年级英语语篇教学，就是指对以小文章或者对话形式出现的阅读理解进行解读，分析和整理文章中出现的文本信息。语篇是按照定的思维模式组织起来的使课堂陷入枯燥的境地，长此以往，不利于学生保持对英语语篇阅读的兴趣。有些教师在语篇教学前花费大量时间导入......”。