1、“.....可以把活动中的感想收获写在周记里。第周第课时学习技法添枝加叶法，第课时进行写作实践，优秀作文及活动花絮在班级展示区赏评。参考文献吴欣歆探索发展语文核心基于语文核心素养的初中写作教学初探论文原稿，学生根据问题指引，完成批注，理清文章内容，并自学语言风格借鉴法，完成技法学习中的写作任务。第周第课时开展我来推荐的主题阅读交流会，以小组为单元读美文写赏析第课时开展人间草木读后交流会，布以提前发给学生......”。

2、“.....学生们可以按照自己的兴趣爱好广泛地进行相关的阅读和写作素材的积累。这样就减少了学生阅读和写作的随意性和盲目性，对学生写作水平生活，热爱写作的写作任务及季美景的单元主题，明确了以亲近自然主题活动为载体以语言风格积累法添枝加叶法为技法以训练思维为依托以发展性评价为主导的作文教学模式。技法学习关于语言风格借鉴法和添枝基于语文核心素养的初中写作教学设想部编版语文年级上册第单元的写作任务为热爱生活，热爱写作......”。

3、“.....本单元的篇课文春济南的冬天雨的季古代诗歌首都是以自然美景为主题，用优文的主旨情感，初步学习两个作文技法语言风格借鉴法和添枝加叶法。课堂上以小组为单位，让学生组内交流作品推荐美文口头朗读赏析展示当堂点评，在全班谈体会说看法的过程中，不断提升学生的自主作文能力写作教学设想部编版语文年级上册第单元的写作任务为热爱生活，热爱写作，要求学生在生活中细心观察体验。本单元的篇课文春济南的冬天雨的季古代诗歌首都是以自然美景为主题......”。

4、“.....描绘了多姿多示区赏评。参考文献吴欣歆探索发展语文核心素养的可操行表达中国教师，梁丽斌基于语文核心素养的初中写作教学探索汉语文教学，。摘要初中作文体化学习指导基于语文核心素养，依据部编版语文年级上册文写赏析第课时开展人间草木读后交流会，布置课后假期拍摄羊城秋景的主题活动，并仔细观察所拍景物的特点，可以借鉴部编版语文年级上册第课春第课济南的冬天第课雨的季的语言风格，完成篇小作文。第周第基于语文核心素养的初中写作教学初探论文原稿......”。

5、“.....基于语文核心素养的初中写作教学初探论文原稿。如何改变如此尴尬的状况呢不妨尝试用初中作文体化学习指导的课堂训练教程来设计自己的初中语文课堂。的美文给学生阅读，包括课内的春济南的冬天雨的季，课外的人间草木济南的秋天我喜欢夏感，以及推荐美文故都的秋秋天的况味冬日絮语春天是点点化开的等等。学生在任务驱动课后交流批注赏析中去品读每篇美阅读和写作的随意性和盲目性，对学生写作水平的提升很有帮助......”。

6、“.....初中作文体化学习指导年级上第单元操作示例教师组织学生第周第课时开展名著人间草木阅读，布置彩的季美景，抒发了亲近自然热爱生活的情怀。如何改变如此尴尬的状况呢不妨尝试用初中作文体化学习指导的课堂训练教程来设计自己的初中语文课堂。主题阅读在亲近自然主题阅读活动中提供大量名家关于自第单元热爱生活，热爱写作的写作任务及季美景的单元主题......”。

7、“.....基于语文核心素养的初中課时开展主题活动，学生以小组为单位上台展示摄影的图片，并选择喜欢的美文配乐朗诵，可以把活动中的感想收获写在周记里。第周第课时学习技法添枝加叶法，第课时进行写作实践，优秀作文及活动花絮在班级读任务，写份阅读交流稿第课时开展群文阅读，学生根据问题指引，完成批注，理清文章内容，并自学语言风格借鉴法，完成技法学习中的写作任务。第周第课时开展我来推荐的主题阅读交流会......”。

8、“.....第周技法学习添枝加叶法。这些技法，可以提前发给学生，以便学生在自主学习阅读和写作的过程中更有针对性。学生们可以按照自己的兴趣爱好广泛地进行相关的阅读和写作素材的积累。这样就减少了学生科的核心素养无论是工具性还是人文性，无不昭示着作文教学的本质就是培养学生的人文精神，即培养学生的写作技能与思维能力，端正学生的人生观世界观与价值观。基于语文核心素养的初中写作教学初探论文素养的可操行表达中国教师......”。

9、“.....。语文核心素养下的作文教学思考近年来，教育部提倡要培养学生的语文核心素养，那什么是语文核心素养呢北京大学置课后假期拍摄羊城秋景的主题活动，并仔细观察所拍景物的特点，可以借鉴部编版语文年级上册第课春第课济南的冬天第课雨的季的语言风格，完成篇小作文。第周第課时开展主题活动，学生以小组为单位上台展的提升很有帮助，还能体现出语文核心素养在写作教学中的作用......”。