1、“.....设置合理的驱动问题激发学生的求知欲望，引发好奇合作式学习。以培养全面发展的人为目标，以跨学科融合教学为途径，突破时空限制，因循学校的特色开发实施。关键词主体参与融课程教学模式课程研发本着学生第面向全体创意无限多样化选择游戏化思维的理念进行。融课程以学科知识学习为重点，以学基于主体参与的融课程教学模式构建初探论文原稿有关的知识，不断探究，提升能力，而学习过程中的成果则将构成驱动问题的答案。学生在无形中主动参与到学习活动中，无形中获得了相应的知识与能力，得到了全面发展。摘要主体参与的融课程教学模式是在我校大教无痕......”。

2、“.....教师给予垫垫底，让学生跳跳，能摘果子。基于主体参与的融课程教学模式构建初探论文原稿。在问题的驱动下，学生自主参与探究，寻求解决问题的答案，并在过程中获得相应的知识与能力，实现全面发展。设置合理的驱动问题激发学生的求知欲望深入，不断生成，直到获得驱动问题的答案。发挥教师的指导作用学习过程是由教师的教和学生的学组成的。在问题的驱动下，学生将积极主动地参与学习活动，但这并不等同于教师完全撒手，放任学生自己去探索，什么都不管。相反，教师要巧妙地发挥自理论基础......”。

3、“.....为主动参与学习提供理论和实践上的双重借鉴。罗杰斯倡导以学生为主体，教师的教学应充分体现学生的主体地位，让学生主动参与到学习活动中。明确学生的参与参与的融课程教学模式应运而生，为终身教育和学习型社会培养求知欲望和学习能力强的全人。大教无痕，小学有成是我校的教育理念，让学生站在学校的正中央是我们学生观的重要体现，学生作为其所在的共同体中的学的课程的向心性参与者，社会学校教教与学的活动中，从而使学生得到全面发展。基于主体参与的融课程教学模式构建初探论文原稿。建构主义理论认为，学生的学习是在已有的知识经验的基础上，在教师的指导下......”。

4、“.....教师扮演组织者引指导者和促进者的角色，充分发挥各种学习活动中发展相应的能力。而基于主体参与的融课程教学模式应运而生，为终身教育和学习型社会培养求知欲望和学习能力强的全人。大教无痕，小学有成是我校的教育理念，让学生站在学校的正中央是我们学生观的重要体现，学生作为其所在的共同学生跳跳，能摘果子。理论基础。人本主义教育家罗杰斯提出的以学生为中心的非指导性教学理论有着丰富的内涵，为主动参与学习提供理论和实践上的双重借鉴。罗杰斯倡导以学生为主体，教师的教学应充分体现学生的主体地位......”。

5、“.....打造以学生为主的可学习的可视化的隐形与显性并存的学生学习共同体。在课堂教学中，注重学科课程的融合，建构与培养学习共同体，激发学生的学习兴趣，力求让每位学生都参与到教与学的活动中，从而使学生得到全面发展。的教育部分。换言之，终身教育并不是个教育体系，而是建立个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分发展过程之中的。学生已不再仅仅接受各个学科的书本知识，更重要的是在各种学习活动中发展相应的能力。而基于主获得驱动问题的答案......”。

6、“.....在问题的驱动下，学生将积极主动地参与学习活动，但这并不等同于教师完全撒手，放任学生自己去探索，什么都不管。相反，教师要巧妙地发挥自己的指导作用，对学生生的主体地位。此外，在主动参与解决问题的过程中，学生要不断反思自己对知识的掌握程度，判断自己的进程，反思自己的学习成果，并通过不断反思寻找各种解决问题的策略。从而，在无形中提升了相应的能力。世界上没有个终身的而又分割开来的永恒体中的学的课程的向心性参与者，社会学校教师多方需整合可利用的资源，打造以学生为主的可学习的可视化的隐形与显性并存的学生学习共同体。在课堂教学中......”。

7、“.....建构与培养学习共同体，激发学生的学习兴趣，力求让每位学生都参与中。世界上没有个终身的而又分割开来的永恒的教育部分。换言之，终身教育并不是个教育体系，而是建立个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分发展过程之中的。学生已不再仅仅接受各个学科的书本知识，更重要的是自主学习过程中出现的惑给予适当点拨。这既能帮助学生清除知识障碍，又能鼓励学生以更高的热情参与到学习活动中。点拨是本着学生的主体地位为原则，不是传统纯粹的讲授法，而是注重启发学生，在学生踮着脚尚够不着的情况下，教师给予垫垫底......”。

8、“.....学生参与学习活动，既有连续性，又有阶段性。据此，可以划分为个层次寻求参与，尝试参与，探究参与，创造参与。学生在问题的驱动下，主动质疑，寻求参与，在这过程中不断学习与活动有关的知识，尝试解决问题，不断深入，不断生成，直调动学生的积极性是学生主动参与学习过程的前提。设置合理的驱动问题在主动参与的融课程教学模式中起着举足轻重的作用。个合理的驱动问题是无法从互联网的搜索中直接得出标准答案的，它需要学生在不断实践的过程中，通过学习与驱动问题有关的知本质为依托，开展以语文学科为主的跨学科融合教学......”。

9、“.....注重跨学科整合学习，不仅极大扩展学习内容，还让学习方式变得更加丰富，指向全人指向人的主體参与和全面发展的课堂教学模式变革。其关键在于把传统教学单枯索出的符合学生认知规律和新课改理念的种全新教学模式。它倡导课程融合下的教育教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位，发挥课堂的主阵地作用，切实提高课堂的教学质量，优化教师的教学方式，探究基于学科的课程融合化教学，开展研究型项目引发好奇，调动学生的积极性是学生主动参与学习过程的前提。设置合理的驱动问题在主动参与的融课程教学模式中起着举足轻重的作用......”。