1、“.....设计写作任务，强调生活化写作意识基于语文核心素养的小学写作教学，尤其强调写作任务的生活化真实性。将作文题目进行有效的转换，转变成学生日常生活中的真实事件属于最为有效的教学措施。教学时，我通过感知理解两个教学阶段来进行。当前，学生的课内以及课外生活均较为丰富，但多数学生不善于发现生活中的闪光点，无法从理写作训练后，逐步掌握了描写自然景观的多种写作技巧，能力得到了提升。综上所述，通过语文核心素养的角度进行的写作教学，写作教学内容需通过阅读关注校园内外的学习生活等资源进行建构，使得写作内容凸显生活化真实性，让学生真正做到言由心生动情披文。同时通过设计生活化的写作任务，提供理性的写作支持，专题式的习作训练，从而逐步提高学生的写作意识和写作技能。参考文献许远贞基于核心素养基于核心素养的小学写作教学探究论文原稿辑性......”。

2、“.....这对他们今后的写作有极大的帮助。聚焦专题写作，提升写作技巧从语文核心素养的观念可以发现，语文学习的内容彼此之间存在有密切的联系，在日常教学的过程中若未注重到各个教学环节或者内容之间的联系，则会影响到整体的教学质量与效果。在进行语文作文教学的过程中，更需要引导学生在进行写作练习的过程中遵照定的线索进行集中性的练习，即进行专题写作，是对文章的基础性结构尚未掌握。这时需要教师扶把，提供必要的写作过程的支持。在日常教学的过程中，对于学生的写作支持形式主要有两种。种则是通过常规布置写作题目的方式，指导学生进行写作。但该写作方式不利于充分引导学生发挥自身的想象力，存在有定的局限性另种方式就是跟踪学生的写作过程，发现问题并及时给予方法与策略的支持。这里重点谈谈第种写作支持的形式提供写作支架，帮助学生完为丰富，但多数学生不善于发现生活中的闪光点......”。

3、“.....则需要指导学生对日常生活进行有效的理解。我在班上设立了本生活随笔录，让学生用句话或段话将生活中的点滴见闻感受记录下来。每个星期，班里举行交流，同学们之间谈谈这星期印象最深的人事景，这些素材就是周末的练笔素材。由于写作任务的生活化真实性，是学生亲历的见闻，习作于他们，即兴练笔校园生活，精彩无限。教师要善于引导学生关注校园的各种动态，让他们成为其中的观察者参与者，并记录下来，这就是练笔的好时机。学校每个月都开展次大扫除活动。次活动时，我拍下了学生劳动的场面。基于核心素养的小学写作教学探究论文原稿。摘要语文学科的核心素养主要涉及到文化理解与传承以及思维发展与提升语言运用与重构思维发展和提升。作文教学属于小学语文教学中较为重要的发学生的想象能力，在进行语文教学的过程中则可以通过指导学生进行续写或者改写等方式对作文进行练习。在写作的过程中......”。

4、“.....能够从课文内容的主体进行出发，能够使得自己所写出的内容更加丰富。年级上册穷人文，渔夫打鱼归来了，桑娜不知道该如何把事情告訴丈夫，所以夫妻俩在关于天气的番谈话后，都陷入了第次沉默。我觉得此处大有文章可做。于是，我让学生设身处地想象人物当级上册穷人文，渔夫打鱼归来了，桑娜不知道该如何把事情告訴丈夫，所以夫妻俩在关于天气的番谈话后，都陷入了第次沉默。我觉得此处大有文章可做。于是，我让学生设身处地想象人物当时的心理活动。在我的引导下，学生充分理解了渔夫和桑娜的内心世界后，动笔把他们的心理活动写下来。故事的结尾桑娜拉开了帐子学到了这里，我抛出了问题当渔夫看到西蒙的两个孤儿，会想些什么说些什么呢故事又会怎的小学语文阅读教学策略探寻新作文，。摘要语文学科的核心素养主要涉及到文化理解与传承以及思维发展与提升语言运用与重构思维发展和提升。作文教学属于小学语文教学中较为重要的内容......”。

5、“.....在进行小学作文教学的过程中，更需要从不同层面出发，将核心素养进行贯彻于落实。，即兴练笔校园生活，精彩无限。教师要善于引导学生关注校园的各种动态，让他们成为其中的技能开展系列写作活动。例如，人教版年级上册第单元是有关走进自然的专题，篇课文分别以不同的视角不同的写作方法描写大自然。于是我聚焦在这专题进行为期周的写作训练。以我眼中的花草世界大自然的协奏曲巨人的世界或小不点的世界等几个小专题，分别从人的视觉听觉表达方法等进行训练，引导学生的观察视角，渗透写作方法。学生在系列的专题写作训练后，逐步掌握了描写自然景观的多种写作技巧，能基于核心素养的小学写作教学探究论文原稿时的心理活动。在我的引导下，学生充分理解了渔夫和桑娜的内心世界后，动笔把他们的心理活动写下来。故事的结尾桑娜拉开了帐子学到了这里，我抛出了问题当渔夫看到西蒙的两个孤儿......”。

6、“.....在该教学的过程中，结合课文的阅读，从课文出发进行作文教学，可以使得学生及时对写作能力进行锻炼，更达到了对学生思维能力进行提升的目的。情得到同学的帮助，可以及时抒发内心的感激春天的朵花夏天的只蝉秋天的片落叶冬天的阵寒风，可以及时记录个学期后，学生的作文能力明显提升，呈现的作品描写细致，充满生活的情趣成长的感悟。学生从日常生活中发现了写作素材，同时也得到了写作的灵感，所写出的东西则更加具备有情感。基于核心素养的小学写作教学探究论文原稿。因文施教，迁移练笔语文教材中些经典的语段或者情节可以有效激裁内容提供相应的写作支架。例如写景文章，般以写作顺序为主要支架进行引导记事文章，般以思维导图进行基础构建，使得文章的叙述条理有序，事件描述符合基本逻辑写人文章，般将写作顺序和思维导图相结合进行构架。写作过程的支持，给予初学写作者份心理支撑......”。

7、“.....更重要的是，通过训练，帮助他们逐步形成思维的逻辑性，养成文章的基础构建的理性思维习惯，这对他们今后样发展呢要求学生续写。在该教学的过程中，结合课文的阅读，从课文出发进行作文教学，可以使得学生及时对写作能力进行锻炼，更达到了对学生思维能力进行提升的目的。，随机练笔作文和学生的日常生活存在着密切的关联。在新的教学阶段，围绕做生活有心人为出发点，引导学生关注自身的生活，从自己的身边寻找写作素材，使得作文的内容更加贴近真实的生活。如与同学发生了矛盾，可以及时写下委屈的察者参与者，并记录下来，这就是练笔的好时机。学校每个月都开展次大扫除活动。次活动时，我拍下了学生劳动的场面。因文施教，迁移练笔语文教材中些经典的语段或者情节可以有效激发学生的想象能力，在进行语文教学的过程中则可以通过指导学生进行续写或者改写等方式对作文进行练习。在写作的过程中......”。

8、“.....能够从课文内容的主体进行出发，能够使得自己所写出的内容更加丰富。年力得到了提升。综上所述，通过语文核心素养的角度进行的写作教学，写作教学内容需通过阅读关注校园内外的学习生活等资源进行建构，使得写作内容凸显生活化真实性，让学生真正做到言由心生动情披文。同时通过设计生活化的写作任务，提供理性的写作支持，专题式的习作训练，从而逐步提高学生的写作意识和写作技能。参考文献许远贞基于核心素养下小学语文习作教学探究考试周刊，陈慧基于核心素养下的写作有极大的帮助。聚焦专题写作，提升写作技巧从语文核心素养的观念可以发现，语文学习的内容彼此之间存在有密切的联系，在日常教学的过程中若未注重到各个教学环节或者内容之间的联系，则会影响到整体的教学质量与效果。在进行语文作文教学的过程中，更需要引导学生在进行写作练习的过程中遵照定的线索进行集中性的练习，即进行专题写作练习。所谓专题写作......”。

9、“.....在日常教学的过程中，对于学生的写作支持形式主要有两种。种则是通过常规布置写作题目的方式，指导学生进行写作。但该写作方式不利于充分引导学生发挥自身的想象力，存在有定的局限性另种方式就是跟踪学生的写作过程，发现问题并及时给予方法与策略的支持。这里重点谈谈第种写作支持的形式提供写作支架，帮助学生完成文章的基础构建。在教学实践过程中，我会针对不同的体解生活的层面出发领会到感情。在进行写作教学的过程中，则需要指导学生对日常生活进行有效的理解。我在班上设立了本生活随笔录，让学生用句话或段话将生活中的点滴见闻感受记录下来。每个星期，班里举行交流，同学们之间谈谈这星期印象最深的人事景，这些素材就是周末的练笔素材。由于写作任务的生活化真实性，是学生亲历的见闻，习作于他们而言不再是胡编乱造......”。