1、“.....它包含感知和注意获取和梳理概括和整合等基于语篇的学习活动。教师在设计理解性活动时，应特别引导学生关注文上，再设计由浅入深层层递进的活动，通过文化内涵探究文化对比等学习方式激发学生深度思考，辅助学生自我构建文化知识体系，促成个性化的阅读体验。基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学实践探索论文原稿。在这样的环节中，笔者除了鼓励尽可能多的学生分享自己的观点，还引导学生思考倾听评基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学实践探索论文原稿见解。设计理解性活动，培养学生提取分析的能力理解性活動要立足文本，帮助学生理解文本内容和主题意义，是阅读课必不可少的环节......”。

2、“.....教师在设计理解性活动时，应特别引导学生关注文本细节。学生通过寻读查找文本细节和关键信息，分析这些引导学生开展文化对比思考活动。再如，在对比中西方下午茶茶文化时，通过对比探究，学生的文化知识得到了生成，能够领悟到不同国家在生活方面存在的习俗和礼仪差异，形成尊重文化差异的意识，跨文化交际意识和能力也得到了发展。设计开放性问题，主人公王辉讲述自己在英国的所见所闻，介绍了英国的传统生活习俗。读前创设情景激趣，开启思维良好的开始是成功的半。思维活动往往从读前环节开始。读前环节可以借助视频标题插图问题或知识竞猜等方式导入话题，打开思维......”。

3、“.....片段理解了英语阅读教学通常包括预测思考寻找信息理解意思和意图讨论等环节，这些环节都需要涉及思维过程。教师如果能有效地设计和实施这些教学环节，阅读教学将更好地促进学生思维品质的发展。笔者以在区初中英语教研活动中执教的外研社英语年级上册如何培养学生思维品质，给出几点可行性对策，以此加强学生思维品质的训练，落实思维品质的培养目标。关键词初中英语思维品质阅读教学语篇教学普通高中英语课程标准强调思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，提出思维品质是指思维在逻辑性批判性创造性等方面所表现的能力和水平......”。

4、“.....这就意味着思维品质的培养将是对基础教育阶段所有学生的普适性要求。而阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，英语阅读因其丰富的英语教育文化内涵和语言赏读价值，在学生思维品质的培养上具有很强的优势。如何将培养学生的思维品质落实到初中英语阅读教学激趣，开启思维良好的开始是成功的半。思维活动往往从读前环节开始。读前环节可以借助视频标题插图问题或知识竞猜等方式导入话题，打开思维。基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学实践探索论文原稿。摘要思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。都需要涉及思维过程。教师如果能有效地设计和实施这些教学环节......”。

5、“.....笔者以在区初中英语教研活动中执教的外研社英语年级上册，课为例，探索如基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学实践探索论文原稿品质的培养将是对基础教育阶段所有学生的普适性要求。而阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，英语阅读因其丰富的英语教育文化内涵和语言赏读价值，在学生思维品质的培养上具有很强的优势。如何将培养学生的思维品质落实到初中英语阅读教学中是每位英语教师思考的问题和践行的任务。入深由表及里层层深入地解读文本，理清文本结构和脉络，掌握语言知识，阐述和评析语篇内涵，通过学生的观察思考分析和深度解读，培养学生的思维品质......”。

6、“.....阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。本文结合外研社年级的英语阅读教学实践，针对阅读教学中。再如，在对比中西方下午茶茶文化时，通过对比探究，学生的文化知识得到了生成，能够领悟到不同国家在生活方面存在的习俗和礼仪差异，形成尊重文化差异的意识，跨文化交际意识和能力也得到了发展。设计开放性问题，培养学生的批判性思维教师应鼓励学生大胆质疑，质疑不是怀疑，也不是批判，而是提中是每位英语教师思考的问题和践行的任务。读中设计不同活动，发展思维读中活动是整节课的最重要部分，也是培养学生思维能力的核心环节。具体信息的识别各种逻辑关系的剖析判断推理能力的培养篇章结构的分析......”。

7、“.....教师应设计形式多样不同层次的教学活动，有目的有意识地引导学生由本文结合外研社年级的英语阅读教学实践，针对阅读教学中如何培养学生思维品质，给出几点可行性对策，以此加强学生思维品质的训练，落实思维品质的培养目标。关键词初中英语思维品质阅读教学语篇教学普通高中英语课程标准强调思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，提出思维品质是指思维在逻辑设计读前读中读后个环节高效的教学活动，从课文的表层阅读到深度理解等，培养学生的思维品质。该模块主题是了解不同国家和地区的风土人情风俗习惯，理解尊重文化差异，学会友好相处。本单元文章就是从这个角度出发，通过主人公王辉讲述自己在英国的所见所闻......”。

8、“.....读前创设情疑问质疑有利于学生换位思考发现问题和创造思维。在读中活动中，教师应设计具有启发性和开放性的问题，引导学生提出质疑，有意培养学生的批判性思维，使学生不盲从他人，对所遇到的问题事情观点方法等敢于发表自己的见解。英语阅读教学通常包括预测思考寻找信息理解意思和意图讨论等环节，这些环节基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学实践探索论文原稿引导学生开展文化对比思考活动细节。学生通过寻读查找文本细节和关键信息，分析这些信息是如何服务于主题意义的。设计递进性活动，培养学生判断推理能力文化知识的学习不能只停留在观察文化对象及对表层文化信息的获取......”。

9、“.....领悟思维方法，主动完成认知结构的性地吸收他人的观点，促使他们遇到问题时能多角度更全面地考虑解决问题。读后布置小组任务，激发创造性思维读后教学般侧重于语言知识的综合运用和实践，读后活动有助于实现学生知识的内化和迁移创新，特别是设计高阶思维训练的活动，能够实现读中和读后环节无痕自然地对接，从立足语篇到超越语篇，信息是如何服务于主题意义的。设计递进性活动，培养学生判断推理能力文化知识的学习不能只停留在观察文化对象及对表层文化信息的获取，而要进步思考文化现象背后的文化本源并在探索问题的过程中发展思维能力，领悟思维方法......”。