1、“.....它具有主体性能动性及内化性等特征。主体性道德教育尊重学生道德品质及道德行为的发展差异及个性特征，在理解并关注学生道德发展目标的基础上，通过道德评价体系的构建以及道德情境的创设来引导学生自主构建道德体系，培养学生良好的道德标准评判力以及道德发展择优力，促使学生从纷繁复杂的道德体系中，学会辨别与选择道德标准，并实现自主是保障学生行为发展合理化规范化的有效举措。万江实小不仅制订了多套学生行为规范制度，还通过主题活动的设计与开展，活化规章制度相关内容，为制度实施赋予人文关怀。其，确立标准化规章制度。万江实小以中小学德育工作指南中小学守则为参照，制订了万江实验小学学生行为习惯养成与指引万江实验小学学生日常规等，具体指向学生的日常行为习惯，合理管理与引导学生的道德行为同时，万江实小还制基于主体性道德教育的小学生行为习惯养成策略探析论文原稿科学理性的社会道德观......”。

2、“.....主体性道德教育视角下学生行为习惯的培养应更加强调学生道德行为的发展过程，以及学生的语言特征情感体验等，突出体现学生的自主性与能动性特征。这就要求教师积极扮演主导者的角色，将良好行为习惯养成的主动权交还于学生，对学生的行为习惯养成过程进行及时有效的引导约束及监督。并要求教师积极为学生道德认知体系的自我构建树立标准建造明灯，促使学生主动提规范的价值影响。学习篇主要从早读学习课堂常规等方面展开引导，包括及时自觉进行早读，遵守早读纪律，珍惜早读时间，并提升做好课前准备，上课遵守纪律，做到精神饱满，认真倾听教师讲授，读书姿势正确等，旨在管理学生课堂学习行为，促使学生养成良好的学习习惯，有效促进学生学习成绩的提升。解析主体性道德教育内涵及特征主体性道德教育是指在素质教育背景下，以实现学生道德品质及道德行为小对照万江实验小学学生行为习惯养成与指引发展指标及实施要求......”。

3、“.....包含礼仪篇卫生篇活动篇学习篇等方面内容的学生行为习惯养成标准，促使学生自主养成良好的行为习惯。其中，礼仪篇主要从学生的礼貌用语和仪容仪表两方面进行评价与规范，包括学生礼貌待人情况讲究个人卫生情况等，旨在引导学生正确认识礼仪文化，掌握正确的礼仪知识。卫生篇主要从学营造行为养成氛围，实现道德情感生发学生行为习惯的养成，离不开良好的教育氛围熏陶，特别是主体性道德教育氛围的自然导向。因此，教师在实施学生行为习惯养成策略时，可尝试营造与学生生活相贴近的环境氛围，让学生在其中感受道德教育的重要导向与塑造作用，进而实现道德情感的生发以及道德行为的无声发展。万江实小结合学生行为习惯养成标准和学生道德情感需求，通过环境布置活动策划等手段，班级和行为规范示范学生，引导全校学生身体力行，积极践行行为习惯标准。例如......”。

4、“.....确立了万江实验小学行为规范示范班评比方案。该方案以班级评比为载体，对班级学生个体及集体的道德行为进行细致化评价，并明确了具体的评比目的评比成员评比程序等，其中，评比程序包括初评与复评，均需以具体的评价分数为评比依据。对于表现优异的班级，学校渐意识到良好行为习惯养成及发展的价值影响力。在当前的素质教育背景下，主体性道德教育为学生行为规范养成提供了路径，突出学生行为规范养成的主体性与内化性，在提升学生道德层次的同时，发展学生良好的道德甄选能力。教师应把握主体性道德教育的特征及其与学生行为规范养成间的联系，通过落实规章制度推行评价示范营造学习氛围等手段，建立套合理标准化的学生行为规范养成策略，从而有效提升小还于每学年末对学生的道德行为进行次集中认定，对于行为表现优良的学生和班级授予荣誉称号并评选出批行为规范示范班级和行为规范示范学生，引导全校学生身体力行......”。

5、“.....例如，围绕主体性道德教育所具有的主体性能动性及内化性特征，确立了万江实验小学行为规范示范班评比方案。该方案以班级评比为载体，对班级学生个体及集体的道德行为进行细致化评价，并明确了具体的评比目成绩的提升。营造行为养成氛围，实现道德情感生发学生行为习惯的养成，离不开良好的教育氛围熏陶，特别是主体性道德教育氛围的自然导向。因此，教师在实施学生行为习惯养成策略时，可尝试营造与学生生活相贴近的环境氛围，让学生在其中感受道德教育的重要导向与塑造作用，进而实现道德情感的生发以及道德行为的无声发展。万江实小结合学生行为习惯养成标准和学生道德情感需求，通过环境布置活动基于主体性道德教育的小学生行为习惯养成策略探析论文原稿会授予行为规范示范班称号，并对其班主任进行评优奖励。并鼓励行为规范示范班的班主任积极发挥示范引领作用，分享自身在学生行为养成教育中的经验......”。

6、“.....通过班级及个体的示范引领，促使学生和教师在系统化的道德行为评价中，逐渐意识到良好行为习惯养成及发展的价值影响力。基于主体性道德教育的小学生行为习惯养成策略探析论文原稿。，积极落实每学期道德行为评价工作，针对学生在校和居家期间的行为表现进行综合评定，评价内容包括礼仪卫生活动学习等方面的行为规范，评价形式为教师评价学生自评与互评以及家长评价，评价结果纳入学生档案，作为学生评优评先及教师改进道德教育方式方法的重要参考。此外，万江实小还于每学年末对学生的道德行为进行次集中认定，对于行为表现优良的学生和班级授予荣誉称号并评选出批行为规范示包括学生礼貌待人情况讲究个人卫生情况等，旨在引导学生正确认识礼仪文化，掌握正确的礼仪知识。卫生篇主要从学生在校期间的卫生情况进行规范，包括爱惜公物节约水电，尊重他人劳动成果，不在校园内乱扔垃圾，课桌椅摆放整齐......”。

7、“.....教室内物品摆放整齐有序等，旨在规范学生日常的卫生行为，引导学生养成良好的卫生习惯，为集体环境卫生的营造贡献力量。活动篇主要从课堂纪律与安全意德教育实效，促进学生行为习惯的养成及辨别水平的提升。参考文献蔡磊基于主体性道德教育下的思想道德修养课堂教学评价探析西北医学教育，韩英基于中华礼仪文化的学生行为规范养成的若干思考思想政治课研究，朱海燕积极心理与行为规范养成现代教学，胡文忠，黄月珍，张素珠渗透导育规范养成基于小学生行为养成教育策略探索教师，责任编辑陈小凤。例如，万江实小结合各学龄段学生发展特点评比成员评比程序等，其中，评比程序包括初评与复评，均需以具体的评价分数为评比依据。对于表现优异的班级，学校会授予行为规范示范班称号，并对其班主任进行评优奖励。并鼓励行为规范示范班的班主任积极发挥示范引领作用，分享自身在学生行为养成教育中的经验......”。

8、“.....通过班级及个体的示范引领，促使学生和教师在系统化的道德行为评价中，逐策划等手段，积极营造良好的行为养成氛围，于细微中引导学生的道德行为。例如，万江实小结合各学龄段学生发展特点，积极落实每学期道德行为评价工作，针对学生在校和居家期间的行为表现进行综合评定，评价内容包括礼仪卫生活动学习等方面的行为规范，评价形式为教师评价学生自评与互评以及家长评价，评价结果纳入学生档案，作为学生评优评先及教师改进道德教育方式方法的重要参考。此外，万江实识午餐纪律及要求集会情况排队习惯等方面进行规范，旨在培养学生的纪律及规则意识，引导学生从日常活动中明确纪律规范的价值影响。学习篇主要从早读学习课堂常规等方面展开引导，包括及时自觉进行早读，遵守早读纪律，珍惜早读时间，并提升做好课前准备，上课遵守纪律，做到精神饱满，认真倾听教师讲授，读书姿势正确等......”。

9、“.....促使学生养成良好的学习习惯，有效促进学生学基于主体性道德教育的小学生行为习惯养成策略探析论文原稿，学生可以逐步改变当前存在的不文明习惯或不道德行为，使自身行为习惯符合社会主流价值观及时代发展需求。万江实小对照万江实验小学学生行为习惯养成与指引发展指标及实施要求，确立了能够体现学生自主发展及自主管理原则的，包含礼仪篇卫生篇活动篇学习篇等方面内容的学生行为习惯养成标准，促使学生自主养成良好的行为习惯。其中，礼仪篇主要从学生的礼貌用语和仪容仪表两方面进行评价与规范内化发展，构建自我科学理性的社会道德观。基于此，主体性道德教育视角下学生行为习惯的培养应更加强调学生道德行为的发展过程，以及学生的语言特征情感体验等，突出体现学生的自主性与能动性特征。这就要求教师积极扮演主导者的角色，将良好行为习惯养成的主动权交还于学生，对学生的行为习惯养成过程进行及时有效的引导约束及监督......”。