1、“.....再让学生分小组进行自主探究，结果发现学生探究出以下几种形式可见学生经过自己动手操作，已经直观形象地掌握了计算长方形周长的种方法，这远比教师在课堂讲授多媒体教学课件展示或者教师的学有着高度的抽象性，但小学生缺乏理性经验，只能借助于亲自操作获得的直接经验，才能在此基础上加以适当地抽象与总结，从而建立起数学的基本概念与规律。所以数学教师们应该注意动手操作在课程中的重要意义，用好学具材料，使学生在动手操作的教学过程中真正地建立数学知识框架，理解知识，并得到有效的解题策略，使创基于创新精神培养的小学数学教学实践论文原稿层次学生都能根据题意进行思考，符合因材施教的原则。如补上梨是苹果的分之是梨的分之梨比苹果多分之比梨少分之等关系句，这样就把知识教学与发展创新思维融合在起......”。

2、“.....数学课比起其它的学科，在培养学生的创造能力中起着独特的重要作用。学生的创造能力在很找到化成小数比较画线段比较画图形比较等方法。基于创新精神培养的小学数学教学实践论文原稿。设计开放性习题，在求异中创新在小学数学课堂教学中，设计开放性习题是培育学生创新精神的个重要方法。我们可以设计些能引发学生深度思考的开放性数学题，让学生从自己的知识经验水平出发，尝试独立解决问题，再听取别人分之是梨的分之梨比苹果多分之比梨少分之等关系句，这样就把知识教学与发展创新思维融合在起。设计开放性习题，在求异中创新在小学数学课堂教学中，设计开放性习题是培育学生创新精神的个重要方法。我们可以设计些能引发学生深度思考的开放性数学题，让学生从自己的知识经验水平出发......”。

3、“.....再听取别人的方摘要现代数学课程主要目的之就是培养学生的创新能力和创新意识，数学课比起其它的学科，在培养学生的创造能力中起着独特的重要作用。学生的创造能力在很大程度上決定了他能否在学习和工作生活实践中打破常规，有创新的想法和行动。本文从数学课程中可以感受到教学上要坚持培养学生的动手能力创造精神和创新才能，目的就到些富有启发性的学习策略，这就是创新。好的数学课堂教学是有思辨的课堂，有创新的课堂。教师要形成以创新为思想导向的教育观，应积极探究教育中学生创新学习的教育策略，指导学生独立思考，培养学生创新精神，从教育教学的各个方面体现学生的创新意识。参考文献杨柳从提问基点出发，强化学生的数学素养中国校外教育长的种方法，这远比教师在课堂讲授多媒体教学课件展示或者教师的实际操作更为深刻......”。

4、“.....对知识的理解也就不再是平面的静态的乏味的，而是立体的动感的趣味的。而且在动手过程中也累积了大量的数学活动经历，创新能力的培养也能落到实处。培养学生发现问题的能力提出疑问是思维真正地建立数学知识框架，理解知识，并得到有效的解题策略，使创新能力的培养落到实处。如，在教学长方形与正方形的周长这课时，笔者先为学生提供根小棒，让学生摆出长方形，通过动手摆摆，学生能感觉到长方形是由根小棒所围成的，而这种感受非常关键，因为这也正是长方形周长的本质内涵。接着笔者询问学生长方形的周长数学知识的产生和发展的过程。教学数学时定要利用学生现有的生活经历，教师在课堂前的课程设计中，应该通过本班学生的知识水平已有经历等开拓学生思维，创造具有真实背景又有契合于儿童心理发展的问题情境......”。

5、“.....激发学生的兴趣，有针对性地培育学生的创造精神。基于创新精神培养的小学数学教学实践基于创新精神培养的小学数学教学实践论文原稿黄红，文水军如何提高学生课堂学习的参与度新课程，在数学教学中培养学生的创新能力，新课程改革理念下的小学数学课堂教学之我见，陈建民浅谈如何培养小学生的问题意识，何健生信息技术支持的小学数学教学创新研小学生，让学生乐问敢问勤问善问，责任编辑赵双娟。于让学生掌握基础知识，更要进步理解数学知识的本质，这就必须通过不断质疑得到新的发现。在课堂教学中，笔者试图将提问的权利更多地交给学生，并抛弃了教师满堂讲学生模仿记忆的传统教学模式，培养学生发现问题解决问题的能力。还要有创新的教学评价，全面评价学生的学习过程。学生在质疑的过程中初步形成反思意识，得辨的课堂......”。

6、“.....教师要形成以创新为思想导向的教育观，应积极探究教育中学生创新学习的教育策略，指导学生独立思考，培养学生创新精神，从教育教学的各个方面体现学生的创新意识。参考文献杨柳从提问基点出发，强化学生的数学素养中国校外教育，黄红，文水军如何提高学生课堂学习的参与度新课程，在数学教力發展的开端，是创新的支撑。当前在我们的数学课堂教学中，很多教师习惯了学生的接受学习，总是把多数时间花在教师的传授上，而较少关注如何做为何是这样做。笔者认为，在数学课堂教学中，教师应着重训练学生发现问题的能力，多留意观察身边的事物，从多个角度去思考，有疑问就应该大胆提出来并努力解决。教育不仅要着哪里如何算长方形的周长由于学生从操作中就已认识到了长方形周长的本质内涵，很快就会在小棒围成的长方形的外围比划出长方形的周长......”。

7、“.....笔者先引导学生把根小棒拆开，再让学生分小组进行自主探究，结果发现学生探究出以下几种形式可见学生经过自己动手操作，已经直观形象地掌握了计算长方形周论文原稿。动手操作，自主探究数学新课程标准强调数学实践。数学有着高度的抽象性，但小学生缺乏理性经验，只能借助于亲自操作获得的直接经验，才能在此基础上加以适当地抽象与总结，从而建立起数学的基本概念与规律。所以数学教师们应该注意动手操作在课程中的重要意义，用好学具材料，使学生在动手操作的教学过程中培养学生的创新能力，新课程改革理念下的小学数学课堂教学之我见，陈建民浅谈如何培养小学生的问题意识，何健生信息技术支持的小学数学教学创新研小学生，让学生乐问敢问勤问善问，责任编辑赵双娟。巧设问题情景，培养创新精神教学不能直接告诉学生现成的知识......”。

8、“.....在课堂教学中，笔者试图将提问的权利更多地交给学生，并抛弃了教师满堂讲学生模仿记忆的传统教学模式，培养学生发现问题解决问题的能力。还要有创新的教学评价，全面评价学生的学习过程。学生在质疑的过程中初步形成反思意识，得到些富有启发性的学习策略，这就是创新。好的数学课堂教学是有思际操作更为深刻。在这过程中，学生也因动手操作有了自身的感受，对知识的理解也就不再是平面的静态的乏味的，而是立体的动感的趣味的。而且在动手过程中也累积了大量的数学活动经历，创新能力的培养也能落到实处。培养学生发现问题的能力提出疑问是思维能力發展的开端，是创新的支撑。当前在我们的数学课堂教学中，很多新能力的培养落到实处。如......”。

9、“.....笔者先为学生提供根小棒，让学生摆出长方形，通过动手摆摆，学生能感觉到长方形是由根小棒所围成的，而这种感受非常关键，因为这也正是长方形周长的本质内涵。接着笔者询问学生长方形的周长在哪里如何算长方形的周长由于学生从操作中就已认识到了长方程度上決定了他能否在学习和工作生活实践中打破常规，有创新的想法和行动。本文从数学课程中可以感受到教学上要坚持培养学生的动手能力创造精神和创新才能，目的就是体现以人为本，为促进学生的终身发展打下坚实基础。基于创新精神培养的小学数学教学实践论文原稿。动手操作，自主探究数学新课程标准强调数学实践。方法和思路，借鉴别人的经验，并乐于表达自己的思想，在比较中优化解决问题的方法，发展创新能力，从而发挥数学的育人价值如，在分数应用题练习课中，笔者尝试只给出个条件和个问题......”。