1、“.....例如，对于数学建模应用题，为避免学生产生的解题思路，教师可以指点学生找到易错点，识的运用能力。数学是门抽象的学问，属于符号语言学科，有些学生经常看不懂数学题目，旦遇到不懂的的符号，就会出现抵触情绪，忽略问题的解答。其实，出现这种情况，源于学生缺乏对数学知识的运用能力，这也是高中数学教学的主要目的，要求学生提高数学知识的运用能力。摘基于建构主义引领下高中数学易错题教学策略探讨论文原稿题教学策略探讨论文原稿。第，忽略概念等相关内容学习。学生对数学概念学习不够重视，忽略基本概念的性质，所以学生在数学习题或考试中解答数学概念的理解习题，教师往往会发现其率高达百分之十。同时......”。

2、“.....特别是教师课堂讲解数学知学生数学兴趣高中课堂教学不仅是学生认知数学的过程，也是学生建构数学知识点的过程，针对不同的知识点，其建构的目标也不同。教师应选择合适的建构方式，实施建构性教学，激发学生学习数学的兴趣。如已知∈求实数的值。这道题易错的地方是学习忽视互异性，导目的，要求学生提高数学知识的运用能力。第，忽略概念等相关内容学习。学生对数学概念学习不够重视，忽略基本概念的性质，所以学生在数学习题或考试中解答数学概念的理解习题，教师往往会发现其率高达百分之十。同时，学生时常忽略概念之间的内在联系，特别是教师课堂摘要在高中数学领域，教师不断更新教学方法......”。

3、“.....实施建构主义教学，从中获取数学知识。基于此，本文以建构主义视角下的高中数学易错题教学策略研究为题，论述其高中数学教学理论和高中数学易错题成因，并提出几点相关的策略，培养学生自主学习的意识，常出现解答习题的现象。分析高中数学易错题产生的原因，主要有学生缺乏学习数学兴趣忽略概念等相关内容学习缺乏对数学知识的运用能力等。教师要从原因出发，努力寻求有效的数学教学方法，从建构点角度实施高中数学教学，教导学生把握知识概念关联性，主张学生反思，鼓不及时采取方法帮助学生纠正，势必影响学生数学成绩的提高，造成学生形成的数学思维模式。所以，数学教师应以数学易错题为例......”。

4、“.....提高学生学习数学的效率。例如，在高中数列的应用题课，教师选择学生易错题举例小王刚刚结婚，需要贷款买房，并向中国建构数学知识，有利于解决学生出现易错题的现象。基于建构主义引领下高中数学易错题教学策略探讨论文原稿。学生养成反思的习惯，也是学习数学方法的种思维方式，便于学生正视易错题，规避的解题思维。例如，对于数学建模应用题，为避免学生产生的解题思路，教知识灵活运用，提高学习效率，以此帮助学生形成正确的解题思维，提升数学成绩。参考文献陈宇佳探究高中数学不等式问题易错点科普童话新课堂，张纪魁高中数学解题中导数的易错点初探文理导航教育研究与实践，。建构主义引领下高中数学教学的现状目前......”。

5、“.....加强数学知识灵活运用，提高学习效率，以此帮助学生形成正确的解题思维，提升数学成绩。参考文献陈宇佳探究高中数学不等式问题易错点科普童话新课堂，张纪魁高中数学解题中导数的易错点初探文理导航教育研究与实践，。还元。该数列方程的易错地方是等式的右边的式子，有不少学生理解，书写的等式不对等。教师要帮助学生探讨解题思路，鼓励学生收集易错题，让学生加深对易错题的理解，杜绝类似的发生，同时加强数学知识灵活运用，提高学习效率。综上所述，在建构主义视角下，学生经是等式的右边的式子，有不少学生理解，书写的等式不对等......”。

6、“.....鼓励学生收集易错题，让学生加深对易错题的理解，杜绝类似的发生，同时加强数学知识灵活运用，提高学习效率。综上所述，在建构主义视角下，学生经常出现解答习题的现象。工商银行申请贷款万元，假设年利率为，贷款金额以等额归还形式次还完，不计复利，每年次，从次年年初归还，请问每年应归还多少元针对此类易错题，教师要深入讲解，为学生分析解题过程假设小王每年应归还元，根据分析题意得知进步简化为，最终得出，则小王每年应归师可以指点学生找到易错点，并根据易错题内容解析易错的影响因素，从而锻炼学生构建正确的解题思维。，加强数学知识灵活运用，提高学习效率现阶段......”。

7、“.....但仅凭借课上纠正是远远不够的。即使学生多做练习题，也无法避免出现计算。若教师抱怨学生经常做错习题，认为学生味被动地接受数学知识点，未有建构数学知识的基础。由此看出，教师分析数学习题，调整数学的意义，将数学知识点纳入已有的认识结构，有助于学生更好地学习数学知识。学生缺乏数学知识的建构意识，被动接收学生知识，不利于数学知识的建构。分析高中数学易错题产生的原因，主要有学生缺乏学习数学兴趣忽略概念等相关内容学习缺乏对数学知识的运用能力等。教师要从原因出发，努力寻求有效的数学教学方法，从建构点角度实施高中数学教学，教导学生把握知识概念关联性，主张学生反思，鼓励学生收集易错题......”。

8、“.....贷款金额以等额归还形式次还完，不计复利，每年次，从次年年初归还，请问每年应归还多少元针对此类易错题，教师要深入讲解，为学生分析解题过程假设小王每年应归还元，根据分析题意得知进步简化为，最终得出，则小王每年应归还元。该数列方程的易错地方并根据易错题内容解析易错的影响因素，从而锻炼学生构建正确的解题思维。，加强数学知识灵活运用，提高学习效率现阶段，教师经常在课堂上为学生纠正易错题，但仅凭借课上纠正是远远不够的。即使学生多做练习题，也无法避免出现计算。若教师不及时采取方法帮助学生纠正要在高中数学领域，教师不断更新教学方法......”。

9、“.....实施建构主义教学，从中获取数学知识。基于此，本文以建构主义视角下的高中数学易错题教学策略研究为题，论述其高中数学教学理论和高中数学易错题成因，并提出几点相关的策略，培养学生自主学习的意识，提识点必须阐述每个知识内容，为此学生未必会将个个知识点串联起来，加上数学内容比较抽象，及时联系每个知识点，也很难时间得到掌握。由此可见，学生必须充分利用课本内容练习题之间的内在联系，做到数学知识点的融会贯通，才能有效规避出现做错题的现象。第，缺乏对数学知致解题思路，解题为或或，或或，但是忽略了建构点时，不符合互异性，≠，同理≠，所以最终答案是。由此看出，通过对建构点分析......”。