1、“.....分别了播放央视社会主义学习变得有趣且有效。图声音模态的运用高考听说考试的第道答题模仿朗读题主要从语音语调语速和内容个方面考查学生的朗读能力，要求考生发音准确语音流畅，能够正确地把握朗读的重读连读意群停顿以及升降调等。多模态的词汇教学可以结合听说考试模仿朗读的考查要求，在单词的教授过程中借教材录音或学生自己的录音作品优化学生发音基于多模态语境高中英语单元话题词汇教学的策略探究论文原稿曾说由此可知，词汇是英语学习的基础，学生词汇的掌握情况直接影响他们的听说读写译方面的综合能力。然而，在平时的词汇教学中，由于缺乏语境的创设和意义的建构，学生语言在不同语境下会产生不同的意义，基于多模态语境的单元词汇教学充分利用话题......”。

2、“.....基于多模态语境的高中英语单元词汇教学指在定的真实语境下，在以多模态的形式突破单元话题词汇教学，通过多种形式渗透词汇学习的学法指导引导，让学生开展听说读写看等学习活动，掌握学习词汇的策略，以达基于多模态语境高中英语单元话题词汇教学的策略探究论文原稿。多模态语境的基本概念起源于世纪年代的西方国家。多模态也被称为多符号，包含了图像画面符号色彩口语书面语空间及其他可以构建意义的各种符号和信息资源。中国英语能力等级量表各分项能力的描述中包含了对多模态运用能力的多种要求，如，能借助图片读懂语言简单的调动学生积极性多模态词汇教学充分借助了多媒体技术，根据单元词汇的音形义等方面构建多模态语境刺激学生的感官，学生通过多模态信息线索进行情境联想，能较轻松记忆理解词汇的用法......”。

3、“.....学生的课堂参与热情有所提高。渗透立德树人育人价值版普通高中英语课程标准提出在发展学生语言运用能力的过程中，帮络的运用教師在单元词汇教学时给学生提供了丰富的多模态教学材料，可学生的接受程度不样，单词记忆遗忘率也快，掌握效果不理想。为了解决这难题，教师可以借助互用学习平台，建立单元的词汇多模态学习项目，如视频集锦或课件，实现教学资源的共享，学生可以利用周末的时间进行网上自主学习。多模态语境在高中英语词汇教学的学生的接受程度不样，单词记忆遗忘率也快，掌握效果不理想。为了解决这难题，教师可以借助互用学习平台，建立单元的词汇多模态学习项目，如视频集锦或课件，实现教学资源的共享，学生可以利用周末的时间进行网上自主学习......”。

4、“.....学生对词汇的习得慢遗进行情境联想，能较轻松记忆理解词汇的用法，与传统的单模态词汇教学相比，学生的课堂参与热情有所提高。渗透立德树人育人价值版普通高中英语课程标准提出在发展学生语言运用能力的过程中，帮助他们学习理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解。在讲表达事物的理解和记忆。近年来，随着课程改革的不断深入，多模态理论被广泛应用于我国高中英语教学。语言交流的发生需要定的语境，并且语境对语言交流产生影响与制约，语言在不同语境下会产生不同的意义，基于多模态语境的单元词汇教学充分利用话题，创设不同的语境内化目标词汇的意义及用法......”。

5、“.....学生对词汇的习得慢遗忘快。与单元话题词汇相关的热点新闻视频及丰富的图片声音材料大大丰富了词汇教学的课堂容量，同时，学生在相应的语境中拓展了知识面和视野，记忆效果更持久。基于多模态语境高中英语单元话题词汇教学的策略探究论文原稿。学的质量。学生通过图片视频文字等多模态熟悉单元词汇后，可采用对话采访词汇替换练习等方式加强课堂的互动，力争提高学生课堂的掌握情况。单元词汇新授课可以布置些看图写句子或根据话题的词汇思维导图进行复述单元词汇巩固课则可根据话题进行篇章段落或文章的输出，不同阶段的词汇巩固作业助于学生深入掌握词汇的正确用法。图图词汇教学，即通过整合网络资源，借助图像模态声音模态视频模态文字模态等建构真实的语境，能较好地激发学生的学习兴趣，改变传统的教学理念......”。

6、“.....弥补传统词汇教学的不足，让词汇学习变得有趣且有效。多模态语境的基本概念起源于世纪年代的西方国家。多模态也被称为多符号，包含了图像画面符号色彩忘快。与单元话题词汇相关的热点新闻视频及丰富的图片声音材料大大丰富了词汇教学的课堂容量，同时，学生在相应的语境中拓展了知识面和视野，记忆效果更持久。基于多模态理论的高中英语词汇教学要求教师为课堂互动提供足够的空间与平台，构建师生之间生生之间多元的互动方式，在不同问题不同情景不同训练方式和合作方式中提升词汇时，为增强学生的民族自豪感和爱国情怀，给学生提供粤港澳大湾区的中英文形象宣传片和亚洲文明之约的宣传片进行拓展，话题新颖，学生的注意力更集中，学习词汇的效果更有保障......”。

7、“.....图图网络的运用教師在单元词汇教学时给学生提供了丰富的多模态教学材料，指在定的真实语境下，在以多模态的形式突破单元话题词汇教学，通过多种形式渗透词汇学习的学法指导引导，让学生开展听说读写看等学习活动，掌握学习词汇的策略，以达成单元词汇学习的教学目标。调动学生积极性多模态词汇教学充分借助了多媒体技术，根据单元词汇的音形义等方面构建多模态语境刺激学生的感官，学生通过多模态信息线语书面语空间及其他可以构建意义的各种符号和信息资源。中国英语能力等级量表各分项能力的描述中包含了对多模态运用能力的多种要求，如，能借助图片读懂语言简单的短小故事能借助插图或其他手段理解短文内容能识别简短文本中图文间的关系能选择不同的辅助手段，如音视频图表等，进行有效交流......”。

8、“.....词汇是英语学习的基础，学生词汇的掌握情况直接影响他们的听说读写译方面的综合能力。然而，在平时的词汇教学中，由于缺乏语境的创设和意义的建构，学生难以在真实的或者模拟真实的语境中感知理解词汇的意义，正确运用词汇的效果不理想。为此，使用多模态构建真实语境进行单核心价值观公益广告支教女孩赵小婷和泰国的个感人的助人广告。这两个本视频是中英文字幕，但前者是中文配音，后者是泰语配音，为了让能多接触英语，笔者将原音消掉，叫学生配上英语。借观看视频实现单元词汇的主题升华，加深对词汇的印象。摘要基于多模态语境的单元话题词汇教学，倡导教师通过单元的话题或与话题相关的要素创设情语音语调语速等，如，在讲时......”。

9、“.....教师根据学生的录音情况评奖，激励学生读英语的兴趣，在课堂中也可以就学生存在的些单词读音进行重点突破也可以给学生提供些明星如赵又廷汤唯等朗读的诗歌音频，培养学生的语感另外，欣赏或学唱与单元主题相关的英语歌曲可以更以在真实的或者模拟真实的语境中感知理解词汇的意义，正确运用词汇的效果不理想。为此，使用多模态构建真实语境进行单元词汇教学，即通过整合网络资源，借助图像模态声音模态视频模态文字模态等建构真实的语境，能较好地激发学生的学习兴趣，改变传统的教学理念，给学生呈现多元高效的单词学习模式，弥补传统词汇教学的不足，让词单元词汇学习的教学目标。摘要基于多模态语境的单元话题词汇教学，倡导教师通过单元的话题或与话题相关的要素创设情境，运用多种教学手段，借助多种模态的有效协同......”。