1、“.....然而小学生普遍存在写作难的现象。教师基于教材，整合已学知识结构和话题资源，多切入点地提炼写作背景和话题，利用思维导图提炼写作框架，用发散思维来丰富写作内容，采用改写仿写编写等多样化于学生理解，文章的结构也非常清晰先是自我介绍，然后略写自己的周末计划，详写活动及感受。跟本单元的教学主题和内容非常契合，更完美的是，第个例题是关于的的周末计划，这篇文本的趣味性地道性真实性都比较强。在此基础上，我同孩子起提炼这组文章的思维导图，让他们来仿写自己真实的周末计基于教材的小学英语高年段多样化写作教学探究论文原稿，最后再鼓励学生写下来。基于教材的小学英语高年段多样化写作教学探究论文原稿......”。

2、“.....降低了小学生在立意构思布局谋篇等写作方面的难度。写作能力的提高，均来自大量的模仿，而模仿本身就是种反复阅读，反复阅读能助力个性化写作。粤人教版小学开心英语年级起开始有了大篇幅的阅读，图文并茂均来自大量的模仿，而模仿本身就是种反复阅读，反复阅读能助力个性化写作。粤人教版小学开心英语年级起开始有了大篇幅的阅读，图文并茂原汁原味甚至饱含了丰富的文化信息。读后在此基础上进行仿写训练，方面有助于深化对文本理解，同时又激发学生写作动机和创造性。在朗读并充分理解课文基础上，让学生复述课文并表演课文。的周末计划，这篇文本的趣味性地道性真实性都比较强。在此基础上，我同孩子起提炼这组文章的思维导图......”。

3、“.....鼓励孩子们直接引用文章的好句如等等。这次写作，因为摘要英语写作能力是小学高年段重要的语言能力，然而小学生普遍存在写作难的现象。教师基于教材，整合已学知识结构和话题资源，多切入点地提炼写作背景和话题，利用思维导图提炼写作框架，用发散思维来丰富写作内容，采用改写仿写编写等多样化方法提升学生的写作能力。以年级下册第单元的作素材的地道性多样性，素材可以来源于书中和的延伸阅读材料以及课外的阅读文本以及教师课件中出现音频视频文本等等，实现文本的充分挖掘和运用。老师布置的作文要契合学生的真实生活及心理，引导学生留心生活，关注自己的个体体验，表达自己真实独特的感受。参考文献吴芳小学英语个性化写作......”。

4、“.....真实可爱，在作文中让他们讲真话，鼓励他们表达真实的自己是完全可行的。帮助学生梳理和回顾有关这话题的新旧语言点，建立知识见的联系，使语言知识更趋系统化条理化。通过贯通新旧知识，密切联系生活实际，鼓励学生写出真实的感受，并用写长法不断突破自己的写作极限。比如来源于书中和的延伸阅读材料以及课外的阅读文本音频视频等。基于教材的小学英语高年段多样化写作教学探究论文原稿。根据课文话题开展多角度的个性化写作训练根据课文话题，开展作文训练，关注学生表达的真实性与独创性，鼓励写长法。言者，心之声也。林语堂也说过，如果你要了解个人，的延伸阅读材料以及课外的阅读文本以及教师课件中出现音频视频文本等等......”。

5、“.....老师布置的作文要契合学生的真实生活及心理，引导学生留心生活，关注自己的个体体验，表达自己真实独特的感受。参考文献吴芳小学英语个性化写作指导实践中小学外语教学，阮正军，戴红提升译林版英语基于教材的小学英语高年段多样化写作教学探究论文原稿导实践中小学外语教学，阮正军，戴红提升译林版英语单元教学中小学外语教学，教育部新版课程标准解析与教学指导北京师范大学出版社，年义务教育年制小学教科书广东人民出版社，沈国锋基于教材的小学高年级英语写作教学实践中小学外语教学，王雪梅小学高年级英语写作教学实践的尝试中小学外语教学图，让孩子们从季节的个角度来讨论，激活之前的语言知识，教会方法后让学生人选个季节来写......”。

6、“.....打开思路后，孩子们普遍能写得比较长，而且是个性化的作业。结语在小学高段的英语教学中，我们要重视写块，内容句型比较简单，和表达自己喜欢的天气。因为这主题与孩子的生活实际联系很强，孩子们学会描述个季节后，可以举反写剩下的个季节，加上开头结尾就是个完整且内容充实的作文。因此在教学中我以夏天和冬天为例，借助思维导图，让孩子们从季节的年级上册的第单元的板块，内容句型比较简单，和表达自己喜欢的天气。因为这主题与孩子的生活实际联系很强，孩子们学会描述个季节后，可以举反写剩下的个季节，加上开头结尾就是个完整且内容充实的作文。因此在教学中我以夏天和冬天为例......”。

7、“.....感受他的喜怒哀乐。写作就是种表达自己心声的更高级的方式。王蔷教授在北师大版英语教材教学交流研讨会上指出，当前英语课程改革的新动向中的个方面就是要关注学科育人价值。英语学科的首要任务是育人，如何通过教授这门学科实现育人的目标。如果小学起课堂上就让学生讲假话，又谈何育单元教学中小学外语教学，教育部新版课程标准解析与教学指导北京师范大学出版社，年义务教育年制小学教科书广东人民出版社，沈国锋基于教材的小学高年级英语写作教学实践中小学外语教学，王雪梅小学高年级英语写作教学实践的尝试中小学外语教学，。基于教材，挖掘地道丰富的写作素材进行写作训练優秀的写作素材可个角度来讨论，激活之前的语言知识......”。

8、“.....程度好的孩子还可以为话题来写。打开思路后，孩子们普遍能写得比较长，而且是个性化的作业。结语在小学高段的英语教学中，我们要重视写作素材的地道性多样性，素材可以来源于书中和基于教材的小学英语高年段多样化写作教学探究论文原稿让他们讲真话，鼓励他们表达真实的自己是完全可行的。帮助学生梳理和回顾有关这话题的新旧语言点，建立知识见的联系，使语言知识更趋系统化条理化。通过贯通新旧知识，密切联系生活实际，鼓励学生写出真实的感受，并用写长法不断突破自己的写作极限。比如年级上册的第单元的板法提升学生的写作能力。基于教材的小学英语高年段多样化写作教学探究论文原稿。根据课文话题开展多角度的个性化写作训练根据课文话题......”。

9、“.....关注学生表达的真实性与独创性，鼓励写长法。言者，心之声也。林语堂也说过，如果你要了解个人，你可以从他的文章中感知他的内心世界，感受他的喜怒哀乐。写作就是种。鼓励孩子们直接引用文章的好句如等等。这次写作，因为有了充分的语境激发和输入，孩子们完成比之前的都要好。可见，善于发现真实地道好的阅读文本，就势深挖，用同类型文本的反复激活和铺垫，提炼原汁原味甚至饱含了丰富的文化信息。读后在此基础上进行仿写训练，方面有助于深化对文本理解，同时又激发学生写作动机和创造性。以年级下册第单元的为例，阅读共有段材料，分别对比了英国中国美国的个小孩，和的周末计划。篇文章均配有贴切的图片，有结合学过的，我以为主线，以的写作思路......”。