1、“.....既丰富学生的阅读经历，又能適时培养阅读能力。基于下发挥着各自的重要作用。使学生在优秀作品的陶冶和熏陶下，提高欣赏品味和审美情趣，语文素养得到明显的提高。当学生读完本书时，也可以利用读书分享课进行读书交流与反馈，比如诗歌散文朗诵会，童话故事会，小说人物竞猜会，读书汇报会读书辩论赛基于大语文背景下小学课内外阅读体化的探索论文原稿言，诗歌文体侧重诵读，科普作品侧重学习表达，小说文体侧重概括情节感悟人物形象。比如学生在阅读金波的诗歌和希尔大叔的阁楼上的光等作品时，教师从中选择重点篇目引导学生熟读成诵......”。

2、“.....不仅要从阅读空间上挖掘资源，更要开发适合学生年龄特点的阅读读物。依据不同年龄段的学生的心智成长特点，小学阶段的学习与阅读内容应该由简单到复杂，并且随着年龄的增长，阅读内容也不断增多。学生在阅读中有着种特殊的身份，那就诵经典都在冲击着原有的阅读教学。要想从根本上提高学生的语文素养，势必要构建语文课内与课外阅读体化的阅读教学模式。例如，年级教材中中国古典名著专题的单元，篇课文犹如块敲门砖，为学生打开学习古典名著的大门。教学中，笔者依据教材进行了有，扩展相关文章许多文章不是孤立存在的，要想深入理解作品......”。

3、“.....例如，在学习朱自清的散文匆匆课时，我们就选用了朱自清自传中的文章进行对比，进而理解作者对时光流逝碌碌无为的感叹。基于大语文背景下小学课内外阅读和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。基于大语文背景下小学课内外阅读体化的探索论文原稿。，扩展系列文章对于相同体裁的文章来说，其表现形式有许多是相通的。那么，在阅读课教学中文章不是孤立存在的，要想深入理解作品，就要借助同作者的不同文章。例如，在学习朱自清的散文匆匆课时，我们就选用了朱自清自传中的文章进行对比......”。

4、“.....，扩展系列文章对于相同体裁的文章来说，其表现形式有许多为半径，让语文学习得到延伸，需要我们的不懈努力。当学生喜欢读书，读书成为其生活不可缺少的部分时，我们的努力就有了更深远的意义摘要大语文背景下更注重学生语文素养的提升，而语文素养要在大量的阅读实践中形成并发展，新高考更加告诉我们情感，阅读鲁滨逊漂流记时，重点从段段细节描写中感悟人物形象。阅读城南旧事史记的故事国演义等著作，教师则充分利用作品载体，赏析语言赏析表达赏析人物形象，各种载体在年段目标的指引下发挥着各自的重要作用。使学生在优秀作品的陶冶和熏陶下......”。

5、“.....例如，学习将相和和草船借箭时，我们选择了名医扁鹊火烧赤壁赔了夫人又折兵林冲棒打洪教头做辅助阅读文章。这类文章都是选取小说中的故事，塑造了鲜明的人物形象，学生能找到典型的细节描写，感悟人物特到典型的细节描写，感悟人物特点。合理推荐课外阅读内容指导读学生的阅读能力只能在主动的阅读实践过程中形成。如何引导学生参与课外阅读过程并通过积极主动的阅读实践来形成良好的阅读能力呢教师应合理推荐课外阅读内容，并让学生在主动积极的思......”。

6、“.....教师根据年段目标确定阅读所要达成的目标，学生在明确目标的基础上初读，在教师的指导下细读。散文文体侧重品味语言，诗歌文体侧重诵读，科普作品侧重学习表达，小说文体侧重相通的。那么，在阅读课教学中我们就可以选择同体裁的不同文章作为辅助阅读。例如，学习将相和和草船借箭时，我们选择了名医扁鹊火烧赤壁赔了夫人又折兵林冲棒打洪教头做辅助阅读文章。这类文章都是选取小说中的故事，塑造了鲜明的人物形象，学生能阅读跟不上等于做不完，没有海量阅读等于不会做。因此，它对今天的语文教学提出了新的更高的要求，海量阅读背诵经典都在冲击着原有的阅读教学......”。

7、“.....势必要构建语文课内与课外阅读体化的阅读教学模式。，扩展相关文章许高欣赏品味和审美情趣，语文素养得到明显的提高。当学生读完本书时，也可以利用读书分享课进行读书交流与反馈，比如诗歌散文朗诵会，童话故事会，小说人物竞猜会，读书汇报会读书辩论赛。综上所述，大语文观下的阅读教学应以课堂为圆心，以课内外阅括情节感悟人物形象。比如学生在阅读金波的诗歌和希尔大叔的阁楼上的光等作品时，教师从中选择重点篇目引导学生熟读成诵。而阅读窗边的小豆豆书时教师则引导学生分析人物性格感悟人物形象。阅读冰心的寄小读者时......”。

8、“.....依据不同年龄段的学生的心智成长特点，小学阶段的学习与阅读内容应该由简单到复杂，并且随着年龄的增长，阅读内容也不断增多。学生在阅读中有着种特殊的身份，那就是要从作品中学习语言文字运用。当学生将本书阅读到定位置的时语文背景下小学课内外阅读体化的探索论文原稿。例如，年级教材中中国古典名著专题的单元，篇课文犹如块敲门砖，为学生打开学习古典名著的大门。教学中，笔者依据教材进行了有效的阅读拓展，分别阅读由负荆请罪课拓展阅读史记故事，由草船借综上所述，大语文观下的阅读教学应以课堂为圆心......”。

9、“.....让语文学习得到延伸，需要我们的不懈努力。当学生喜欢读书，读书成为其生活不可缺少的部分时，我们的努力就有了更深远的意义有效选用课内阅读补充材料拓展读阅读训练是语文。阅读冰心的寄小读者时，教师引导学生在字里行间的品味中感悟情感，阅读鲁滨逊漂流记时，重点从段段细节描写中感悟人物形象。阅读城南旧事史记的故事国演义等著作，教师则充分利用作品载体，赏析语言赏析表达赏析人物形象，各种载体在年段目标的指要从作品中学习语言文字运用。当学生将本书阅读到定位置的时候，教师就要适时的精选其中有特色的章节作为载体来上节阅读指导课。首先......”。