1、“.....笔者利用近两年的教学实践，探究在小学英语课堂教学中引入思，第次的整体感知只能让学生获取个别重要的信息点，对的细节来不及把握。因此，很有必要在这环节设计再重现次配字幕的，让学生确认问基于核心素养的思维导图教学模式初探论文原稿民出版社义务教育教科书英语年级上册广东人民出版，托尼巴赞思维导图北京作家出版社，托尼巴赞思维导图唤醒创造天才的种方法北京外语教学与研究出版社，卢焕玲小学英语故事教学的实践与探索北京中国轻工业出版社，熊频，胡小勇可视化思维支架概念图研究的新视角信息技术教育......”。

2、“.....学生体会兴奋激动与成功感。有些学生的图片绘制得很有趣，学生在乐中学。学生通过自己的思维加工出来的东西记忆深刻。这，不是被迫学习，而是种由内而外的，进过思考而呈现出来的学习结果。思维导图增进了学生对的理解和记忆能力，自然地也成倍地提高了学生的键词组织信息理清思路使用代码，如勾，叉，问号，圆圈，角形，或者下划线等快速明晰各部分之间的联系使用彩色粉笔突出重点，避免单色的乏味等方式，根据学生的帮助绘制不拘格的思维导图板书，引导学生快速记忆复述。课堂片段，在教学粤人版的前单元，我们学习过。在本单元的第课时，我们已学习了。所以本课伊始......”。

3、“.....引导学生激活知识储备，为的教学打好铺垫。英语课堂还关注学生常有意思，课堂气氛下活跃了起来，学生更愿意参与的课堂学习。基于核心素养的思维导图教学模式初探论文原稿。激活知识储备图形往往胜过千言万语，它可以让你充分发挥想象力并且刺激创意性思维，同时会强化记忆。世纪年代，英国著名教育家发明了思维导始，笔者设计了以为中心的作为开篇，引导学生激活知识储备，为的教学打好铺垫。激活知识储备图形往往胜过千言万语，它可以让你充分发挥想象力并且刺激创意性思维，同时会强化记忆。世纪年代，英国著名教育家发明了思维导图......”。

4、“.....托尼巴赞思维导图北京作家出版社，托尼巴赞思维导图唤醒创造天才的种方法北京外语教学与研究出版社，卢焕玲小学英语故事教学的实践与探索北京中国轻工业出版社，熊频，胡小勇可视化思维支架概念图研究的新视角信息技术教育，陈敏思维导图及其在英语教学中的应用外语用上他觉得的更好的方式方法当学生作品在课堂上被展出时，学生体会兴奋激动与成功感。有些学生的图片绘制得很有趣，学生在乐中学。学生通过自己的思维加工出来的东西记忆深刻。这，不是被迫学习，而是种由内而外的，进过思考而呈现出来的学习结果。思维导图增进了学生对的理解和记忆能力......”。

5、“.....它从中心主题出发通过特定的关联立体展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化，将放射状思维变为可视化的种工具。认为，思维导图是种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图能提升思维技巧大幅增进记忆力组织力和创造力，被誉为世界全球性的思维工具。设疑，让学生带着问题进入板块学习粤人版教材中主题式板块的设计均有故事发生的背景，由此，笔者通常抛给学生的第个问题是先让学生明确发生的背景，在特定的背景下再展开故事，猜测有可能发生的故事情节......”。

6、“.....有时，学生天马行空的猜测非组织信息理清思路使用代码，如勾，叉，问号，圆圈，角形，或者下划线等快速明晰各部分之间的联系使用彩色粉笔突出重点，避免单色的乏味等方式，根据学生的帮助绘制不拘格的思维导图板书，引导学生快速记忆复述。课堂片段，题出发通过特定的关联立体展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化，将放射状思维变为可视化的种工具。认为，思维导图是种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图能提升思维技巧大幅增进记忆力组织力和创造力，被誉为世界全球性的思维工具。电化教学，欧阳苹果......”。

7、“.....。基于核心素养的思维导图教学模式初探论文原稿。在教学粤人版的前单元，我们学习过。在本单元的第课时，我们已学习了。所以本课效率，让形成了清晰的结构。笔者希望通过思维导图辅助的课堂教学模式，让学生养成图形思维独特记忆思维习惯的话题学习模式，提高学生的自学能力反思能力和思维能力，让学生在得法于课内，得益于课外，从而提高学生的核心素养。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社，广东人民本课的学習拓展就是模仿老师的思维导图，用自己的方式绘制属于自己的思维导图，并于同学分享。在与同学分享的过程，其实也是很重要的个学习过程......”。

8、“.....学生就复习了遍。在看他人作品时，自己也在进行习得模仿学习，下次作品可能就基于核心素养的思维导图教学模式初探论文原稿的能力。学生的阅读朗读能力会在每节英语课堂的积累中不断提升。学生在模仿跟读课文的过程中注重英文的语音语调，把握的细节，在执教老师的引导下找出的重点，为下环节的思维导图绘制做好准备。为制作思维导图，回归全文整体使用图形或者使用关键维导图辅助教学，研究基于核心素养，利用思维导图辅助小学英语的課堂教学模式。听读细节关注，为制作思维导图确定关键词课堂片段题的答案，同时跟进的细节......”。

9、“.....这理念突出了学生思维能力的重要性。年月教育部印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见也提出要发展学生的核心外语电化教学，欧阳苹果，陈清思维导图在小学英语教学中的作用湖南第师范学报，。基于核心素养的思维导图教学模式初探论文原稿。听读细节关注，为制作思维导图确定关键词课堂片段，学习效率，让形成了清晰的结构。笔者希望通过思维导图辅助的课堂教学模式，让学生养成图形思维独特记忆思维习惯的话题学习模式，提高学生的自学能力反思能力和思维能力，让学生在得法于课内......”。