1、“.....收集有关对话的信息，分析师生对话方面的问题，提出切实可行的建议，被观用，对课堂观察科学概念或定义的认识有了较大的拓展，课堂观察俨然不再是单的教学互动，更是种深刻的纳入了教育学心理学的教学理论。教师有效利用课堂观察来进行教学敦促教学改进或教学反思，既是对自身专业技能的发展渴望的满足，也是对教师素养的内在升华，课堂观察中观察教师对观课者和被观察者启发影响最大。基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿。学生需要利用所学词汇来续写故事。整节课，都是在个大的情境中进行，动人心弦的故事，有趣的动画片，几次暂停影片，留下的悬念，都紧紧抓住了学生的心，引发了学生的兴趣，和参与的热情。教学目标得到了很好的达成，不同环节的时间分配恰当，学生练习得充分，节课下来......”。

2、“.....我们需要关爱野生动物，与之和谐相处。关键词课不再是单的教学互动，更是种深刻的纳入了教育学心理学的教学理论。教师有效利用课堂观察来进行教学敦促教学改进或教学反思，既是对自身专业技能的发展渴望的满足，也是对教师素养的内在升华，课堂观察中观察教师对观课者和被观察者启发影响最大。基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿。开端部分，通过对熊以及家人的介绍，复习了保护方式栖息地度主要关注的是教师怎样教以及教学效果如何，它包括教学过程师生对话教师指导教学机智个视角，每个视角下，有多个观察点。观察者做好记录，课后通过反馈相应的信息帮助教师更好地改正教学中的不足，完善并不断优化课堂教学，从中反思自己教学，从此可以起到对双方的专业发展促进作用。关键词课堂观察英语教师专业水平发展课堂是教师专业成长的主阵地......”。

3、“.....很难记得整节课的师生对话，通过听课者对课堂师生对话的记录，执教者更好地反思了教学行为，是否堂上与学生交流太少有效提问多还是无效提问多师生对话有没有引导学生深层思考观察者针对此项展开观察，收集有关对话的信息，分析师生对话方面的问题，提出切实可行的建议，被观察的教师可以通过记录，反思教学行为更好地促进专业的发展。观察是，在读到学生提问教师回答遇到这个生词，学生不仅是实践者，更是决策者，而科学的决策是基于理性的分析和思考的。在课堂观察教师的过程中，其实就是个不断发现问题，然后解决问题的过程，观察者提供记录笔记，被观察者反思课堂管理技能提问技能讲解技能，更好的了解自己对学生的引导是否有效和到位。尤其对于线工作任务负担已经不轻的老师来说，课堂观察不需要教师再额外花过多的时间进行研究，基于日常的动作......”。

4、“.....然后老师发表看法，告知辩论时应注意的礼仪和观点表达，学生在愉悦的氛围中接受了老师观点，接下来的课堂就进行得顺利多了。教学机智促进并激活课堂气氛。和谐进步的班级氛围有利于学生的课堂参与并建立积极向上的课堂规则，进而提升教学效果。课堂观察教师的教学机智，能从中获得启发，从而令到自己的教学遇到意外情况时，生动动中的参与度，也能及时地解决学生遇到的困难。观察教学机智观察教师对突如其来的教学意外是否做到了因势利导面对突发的变，教师若能够以高度的智慧，抓住变，巧妙处理，促进教学进入新情境，有效化解教学危机，那他就是具有教学机智的。观察者观察执教者如何處理教学偶发事件，最能促进教学反思，进而帮助教师优化课堂教学，提高教学质量。案例在节英语课上基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿问......”。

5、“.....而是引导学生去读上文找答案，当学生回看课文，关注男孩因为飞得太高，而引发了不适，这个单词表示眩晕的的意思就迎刃而解了。回答出生词意思后，老师给予及时的肯定，学生收获了自己解决问题的成就感，也感悟到学习生词，有些是可以通过上下文去推断意思的。基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿。教学法发展研究南京师范大学，綦胜联英语教师在职培训现状分析与培训策略研究山东师范大学，文巧平反思性教学与外语教师专业发展研究湖南师范大学，。案例教师看到你们的记录，我才发现，节课里我都没有很好的与学生对话交流，基本都是言堂，从头讲到尾，教学任务看似是完成了，但是学生学到多少就真是不清楚了。案例在高课外阅读课上，这节课阅读的材成就感，也感悟到学习生词，有些是可以通过上下文去推断意思的。教师读对了，我们给他掌声鼓励。教师读对了......”。

6、“.....看似差不多的课堂步骤里，老师引导的语言不同，效果就有着明显的差异。第组教学语言里，教师所采用的是情境的创设，而教师的语言是毫无趣味的。第组语言在课堂效度上有很大区别，教师只训练到了个学生，其他学生只听到了堂观察，尤其是对教师的观察，使得教师教学不再是当局者迷，旁观者清，而是获取了大量的经验和方法，积累了更多教学经验与感悟，提升了自己的教学能力，提高了教学效率，并最终专业能力得到提升与发展。参考文献王颖中学英语教师专业发展研究东北师范大学，王栋，王妍英语教师专业发展多元取向的内涵及其实施山东师范大学外国语学院学报，袁春艳当代国际外趣，课堂氛围融洽愉悦。结语以铜为镜，可以正衣冠以古为镜，可以知兴替以人为镜，可以明得失。课堂观察对教师来说就是面镜子，通过这面镜子，教师可以了解自己在课堂教学上的得与失......”。

7、“.....教师仅凭狭隘的个人经验和感受难以胜任新时代教师工作的要求，僵化的教学模式也已经对付不了教学中千变万化的各种情况。教师在教学工作中，开展了，辩论的话题由于双方辩论激烈，有两个学生甚至指着对方吵起来，情况有点混乱，这时，老师嘘地声，然后大喊,然后跑到门口，假装成校长，走进来。学生哄堂大笑，缓和了课堂教学气氛，达，而教师让大家跟读，不仅检查了个体，还借此让大家都复习了遍。在新课标的理念下，很多英语课堂都引入了活动，而就是活动的种常见形式，对学生的听力和口语都有训练，通过课堂观察，了解到老师要深入到学生的讨论中，给予学生引导，帮助学生建构自己的思想体系。任课老师在巡视过程中，及时反馈小组活动的进程和小组成员在基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿遇到这个生词，学生提问......”。

8、“.....而是引导学生去读上文找答案，当学生回看课文，关注男孩因为飞得太高，而引发了不适，这个单词表示眩晕的的意思就迎刃而解了。回答出生词意思后，老师给予及时的肯定，学生收获了自己解决问题的教师可以通过记录，反思教学行为更好地促进专业的发展。观察教师指导在课堂教学中，学习在很多方面需要教师的指导，而教师的指导往往是要教给学生方法，让他们懂得如何学习，自觉主动积极地去探索新知识，这不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分挖掘学生的智力潜能，让学生保持学习的热情。案例教师看到你们的记录，我才发现，节课里我都没有很好的与学生对话原稿。教师作为课堂教学的组织者引导者和促进者，其教学方式处理教材的能力等都会直接影响到教学的有效性。在课堂观察中，观察教师教学这维度主要关注的是教师怎样教以及教学效果如何......”。

9、“.....每个视角下，有多个观察点。观察者做好记录，课后通过反馈相应的信息帮助教师更好地改正教学中的不足，完善并不断优化课堂观察英语教师专业水平发展课堂是教师专业成长的主阵地，通过课堂进行教学是教师最基本的专业活动，要想改进教学活动，提高教学效率，提升教师的专业发展水平，课堂观察是必不可少的途径之。什么是课堂观察传统对课堂观察的认识，主要是种建立于教学行为的基础，对听评课的有效汇总和升华，应该来说，是起到较大的促进作用的。但是，随着现代高发达技术的交互活方式等词汇，动画中家人不知所踪引起情节上的推动，设臵悬念，让学生去探究其发展。故事的发展中，通过组词成句，组句成篇的方式，再放影片，让学生验证情节，故事发展达到高潮。高潮部分，个野生动物分别被偷猎者带走，他们究竟发生了生么学生通过词汇提示完成了句子......”。