1、“.....基础知识的获得阅读技能的习得阅读能力的培养都基于核心素养下小学低学段语文阅读教学论文原稿发展学生的语文核心素养，需要做到以下几点以生为本以读为魂以表达为深化。在低学段阅读教学中帮助学生形成与提高语文核心素养。学生是语文学习的主体，要使学是什么呢基于核心素养的课程改革从高中开始......”。

2、“.....而陈先云先生列出小学语文核教会学生默读的方法和习惯，并让学生进行默读训练，不能将默读变成不读或者随心情读。基于核心素养下小学低学段语文阅读教学论文原稿。关键词核心素养低学同时，朗读方式的采用必须考虑文体特征选择，不能以偏概全......”。

3、“.....培养阅读者最有效的方法是大声朗读。在低学段中，无论是在课堂上还是在家庭里，选择合适的书本大声地朗读吧,鉴于低学段学生好玩的准也指出语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。因此，在低学段阅读教学中训练学生的表达能力是极为重要的。语言运用的项基本技能为听说读写，说和朗读手册大声为孩子读书吧指出......”。

4、“.....在低学段中，无论是在课堂上还是在家庭里，选择合适的书本大声地朗读吧,鉴于低学段学生好默读要求是学习默读，所以教师在教学中要注意教会学生默读的方法和习惯，并让学生进行默读训练，不能将默读变成不读或者随心情读。基于核心素养下小学低学段语基于核心素养下小学低学段语文阅读教学论文原稿性，在朗读时尽量采取多种形式读......”。

5、“.....提高学生的学习热情。基于核心素养下小学低学段语文阅读教学论文原稿。用能力就无从谈起。读，分为出声的读和不出声的读。出声的读在低学段阅读教学中可以采用的有齐读范读美读分角色读引读问读合作读。美国阅读教育专家崔利斯在朗语言理解能力语言运用能力思维能力初步审美能力。同时，朗读方式的采用必须考虑文体特征选择，不能以偏概全......”。

6、“.....须从低学段开始训练，做到读写结合。如果低学段学生在阅读教学中只是味地读和感悟，没有做到积累内化迁移运用，这样学生的语言理解和的天性，在朗读时尽量采取多种形式读，采用学生感兴趣的形式朗读，提高学生的学习热情。以表达为深化语文核心素养强调了对语言文字的理解和运用能力......”。

7、“.....读，分为出声的读和不出声的读。出声的读在低学段阅读教学中可以采用的有齐读范读美读分角色读引读问读合作读。美国阅读教育专家崔利斯看就可以采用引读法比尾巴可以采用合作读的方式不出声的读包括默读和浏览。在低学段阅读教学中学生需要习得的个基本阅读技能是默读......”。

8、“.....提炼出语文核心素养即语言建构与运用思維发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解。而陈先云先生列出小学语文核心素养清并发展学生的语文核心素养，需要做到以下几点以生为本以读为魂以表达为深化。在低学段阅读教学中帮助学生形成与提高语文核心素养。关键词核心素养低学段阅读教很重要的。此外，更加必不可少的应该是养成学生强烈的价值感......”。

9、“.....发展学生的个性，养成良好的读书习惯。低学段语文阅读教学中要考虑为什在阅读教学中习得语文素养，首先要做到以生为本。低学段阅读教学中要以学生为主体设计教学过程，在潜移默化中感染学生。在阅读教学中应特别注重学生的情感体验素养清单语言理解能力语言运用能力思维能力初步审美能力。摘要阅读是语文学习的核心环节......”。