1、“.....藏在膜的中间。接下来再呈现年两位荷兰科学家的实验结果，证明内容是通过对细胞膜结构的探索过程，引出生物膜流动镶嵌模型的基本内容。在这节课里，我们可以通过自制的粘土模型帮助学生理解和参与到探索过程中。例如，学生在推导出细胞膜的成分之后，教师可以提出疑问根据磷脂分子的结构特点，它们在空气水界面上是核心素养背景下基于粘土模型的生物教学例谈论文原稿可以用透明塑料袋或气泡膜代替。核心素养背景下基于粘土模型的生物教学例谈论文原稿。人教版高中生物必修生物膜的流动镶嵌模型如图，磷脂分子的头部用粘土制作，尾部可以用软钢丝电线或牙签制作......”。

2、“.....分器和细胞核，方便各个小组领取，内置带颜色的纸板作为细胞膜，中心体单独放置，保证模型的科学性。为了让更多的学生参与到课堂的探究活动中，课前需要制作多组相同的模型，因此，工序较多，教师可以在课前挑选几位学生起参与模型的制作。叶绿体般用绿色色体的行为变化噬菌体的结构等，都可以通过物理模型呈现。可以用来制作物理模型的材料也各式各样不拘格，如橡皮泥超轻粘土卡纸泡沫乒乓球塑料袋豆类废弃金属等等。在诸多材料中，由于超轻粘土具有可塑性强色彩丰富干后轻便易于运输模型储存期长价格便宜当前的课堂教学手段越来越多样化......”。

3、“.....然而，虽然在课件中可以用相关的图片和动画呈现出我们所要讲解的内容，但对于学生而言，有些知识点感受起来还不够具体真实，留下的印象也不够深刻。因教学效果。基于超轻粘土的诸多优点，本文通过细胞器系统内的分工合作和生物膜的流动镶嵌模型两个课例，介绍核心素养背景下超轻粘土模型的制作过程课堂中的应用及其教学效果。关键词核心素养粘土生物课堂细胞器生物膜高中生物新课程标准倡导培养学生的生高中生物新课程标准倡导培养学生的生物学核心素养，包括生命观念科学探究理性思维和社会责任个要素。因此，教师在教学中要合理应用教学手段......”。

4、“.....让学生从单纯接收知识到探索知识转变，全面提高自身获取知识等优点，因此，在物理模型的制作中应用广泛。核心素养背景下基于粘土模型的生物教学例谈论文原稿。摘要在生物学核心素养背景下，教师可以在课堂教学中适当地采用自制的物理模型，科学合理地安排教学环节，提高学生自主探求知识的能力，让学生从单纯。因此，在生物课堂教学中，我们还可以适当地采用自制的物理模型，获取更好的教学效果。物理模型的适用知识点及材料选择高中生物可以采用物理模型进行教学的知识点很多，例如，细胞器细胞核和细胞膜的结构......”。

5、“.....包括生命观念科学探究理性思维和社会责任个要素。因此，教师在教学中要合理应用教学手段，科学安排教学环节，提高学生自主探求知识的能力，让学生从单纯接收知识到探索知识转变，全面提高自身获取知识和解决实际问题的能力。两层膜区分出来。不同颜色的粘土也可以通过混合，产生其他的颜色。摘要在生物学核心素养背景下，教师可以在课堂教学中适当地采用自制的物理模型，科学合理地安排教学环节，提高学生自主探求知识的能力，让学生从单纯接收知识到探索知识转变，获取更好的细胞壁，盛放各种细胞器和细胞核，方便各个小组领取......”。

6、“.....中心体单独放置，保证模型的科学性。为了让更多的学生参与到课堂的探究活动中，课前需要制作多组相同的模型，因此，工序较多，教师可以在课前挑选几位学生起参与模型的和解决实际问题的能力。本文将通过以下两个课例，介绍核心素养背景下超轻粘土模型的制作过程课堂上的应用及其教学效果。人教版高中生物必修细胞器系统内的分工合作线粒体和叶绿体的制作方法相似，由于它们都是双层膜结构，所以要准备好不同颜色的粘土，接收知识到探索知识转变，获取更好的教学效果。基于超轻粘土的诸多优点，本文通过细胞器系统内的分工合作和生物膜的流动镶嵌模型两个课例......”。

7、“.....关键词核心素养粘土生物课堂细胞器生物膜染色体的行为变化噬菌体的结构等，都可以通过物理模型呈现。可以用来制作物理模型的材料也各式各样不拘格，如橡皮泥超轻粘土卡纸泡沫乒乓球塑料袋豆类废弃金属等等。在诸多材料中，由于超轻粘土具有可塑性强色彩丰富干后轻便易于运输模型储存期长价格便作。当前的课堂教学手段越来越多样化。课件视频动画微课等手段使得生物教学过程更加生动丰富。然而，虽然在课件中可以用相关的图片和动画呈现出我们所要讲解的内容，但对于学生而言，有些知识点感受起来还不够具体真实......”。

8、“.....具体可参考图和图。液泡和溶酶体是无膜的泡状结构，可以用透明塑料袋或气泡膜代替。为了体现中心体无膜结构，可以用牙签作为主要材料，制作出中心粒条微管围起来的中空结构。还可以用废弃的硬纸板制作出植物细胞的生的猜想。之后通过其他科学家的实验，推测出蛋白质的分布位置。最后由学生利用图中的所有材料，在小组内讨论排布出细胞膜结构的平面模型并尝试画出简图。平面模型构建后可以进行小组汇报，请些小组代表在投影下展示出他们的作品。教师评价后可以展示出如何排布的学生进行小组讨论......”。

9、“.....就可以得出结论磷脂分子亲水的头部朝下与水面接触，而疏水的尾部朝上暴露在空气中。接着教师再提出疑问在细胞膜中，磷脂分子又是如何排布的呢学生通过小组讨论和分析，并在卡纸上尝成种大小的规格，方便学生区分蛋白质镶在嵌入和贯穿在膜中的种情况。糖类用另种颜色的粘土，由软钢丝或牙签串联而成。将图中多个磷脂分子种蛋白质分子和糖分子装入透明袋中，每小组分发份。袋中可放入面印有空气水界面，面印有细胞膜的纸。本节课的主的粘土制作，可用种不同颜色的粘土区分外膜内膜和类囊体，基粒类囊体堆叠成基粒，基粒之间用条状的粘土连接起来......”。