1、“.....应该让学生在学习过程中养成和同学共同学习互相帮助的习惯。通过有效合作，使得学生在学科学习过程中能够培养学生的集体感成就感和体验感，让学生爱上信息技术课。基于学科核心素养的支架式教学模式在小学信息技术教学中的基于学科核心素养的支架式教学模式在小学信息技术教学中的应用论文原稿看法，自由争辩，最后形成小组的共同学习成果。在信息技术课堂教学中，教师要有意识地引导学生开展相关的小组讨论打开桌面文件夹......”。

2、“.....得出分类方实际问题。为此，在小学信息技术课堂教学中强化小学生利用信息技术知识来解决生活中实际问题就成为信息技术课堂教学的首要任务。提高任务书包文件夹中的英语课本移动到英语文件夹中。，请在数学文件夹中复制多份数学作业本的副本。任务驱动，协作学习在养与支架式教学的内涵学科核心素养学科核心素养，关乎学科育人价值，是学生学习门学科后所形成的具有本学科本质特征的思维能力。信息技术学科核心素养包括信息意识计算思维数字化学习与创新和信息社会责任，首先要培养学生对信息的敏感度和对信息价值的摘要本文首先阐述了学科核心素养与支架式教学的内涵，在此基础上......”。

3、“.....结合小学信息技术课堂教学，总结出基于小学信息技术学科核心素养的支架式教学模式，即依据内容，搭脚手架兴趣激发，进入情境自主学习，独立探究任务驱动，协作学习借助图架式教学模式的实施让学生学会了动手操作动脑思考，学会了自由交流大胆质疑。作为小学信息技术线教师，除了教书育人以外，还要在教学实践中积极探索更多小学信息技术课堂教学模式，突出学生发展的时代性特征，强化信息技术科的核心素养，以更好地适应教，可以通过阅读课本相关内容观看微课查看信息技术学习网站中的小锦囊视频询问老师求助小组同学等方式，搭建易于学生自主掌握理解的学习支架，以便于学生理解......”。

4、“.....兴趣激发，进入情境教学过程中首先要依据学生的兴趣点，创设性特征，强化信息技术科的核心素养，以更好地适应教育信息化时代的发展，为学生的发展奠定坚实的基础。参考文献陈义燕小学生信息技术核心素养的培养科学咨询，周南海支架式教学模式在高中信息技术教学中的运用中小学信息技术教育，李艺信息技术课程生活过程中遇到的各种实际问题。为此，在小学信息技术课堂教学中强化小学生利用信息技术知识来解决生活中实际问题就成为信息技术课堂教学的首要任务。基于学科核心素养的支架式教学模式在小学信息技术教学中的应用论文原稿......”。

5、“.....为学生的发展奠定坚实的基础。参考文献陈义燕小学生信息技术核心素养的培养科学咨询，周南海支架式教学模式在高中信息技术教学中的运用中小学信息技术教育，李艺信息技术课程与教学北京高等教育出版社，。助小明方便地找到自己需要的学习资料呢从而引出本课探究的课题书包巧整理文件与文件夹的管理。基于学科核心素养的支架式教学模式在小学信息技术教学中的应用论文原稿。表学生自我评价表表学生互评表结语综上所述，基于小学信息技术学科核心素养的学信息技术学科核心素养与支架式教学的内涵学科核心素养学科核心素养......”。

6、“.....是学生学习门学科后所形成的具有本学科本质特征的思维能力。信息技术学科核心素养包括信息意识计算思维数字化学习与创新和信息社会责任，首先要培养学生对信息的学情境，优化的教育情境不仅仅能够促进教学目标的达成，对于培养小学生信息技术学科核心素养的培养更是重要的手段和渠道，其效果往往是潜移默化的。笔者根据本课内容，搭建了个情境支架在语文课上，小明因为找不到语文作业，着急地哭了。我们怎样做才能与教学北京高等教育出版社，。本课的学习任务是文件和文件夹的基本操作，根据教学内容，笔者以学生日常的生活情境整理书包为活动主线......”。

7、“.....在课堂教学的具体活动评表结语综上所述，基于小学信息技术学科核心素养的支架式教学模式的实施让学生学会了动手操作动脑思考，学会了自由交流大胆质疑。作为小学信息技术线教师，除了教书育人以外，还要在教学实践中积极探索更多小学信息技术课堂教学模式，突出学生发展的时感度和对信息价值的判断力，培养学生主动地获取与处理信息的能力，形成计算思维和信息思维，培养学生的数字化学习习惯与创新能力，并在学习与实践中承担相应的信息社会责任......”。

8、“.....协作学习借助图表，多元评价，并以文件与文件夹的管理课为案例来阐述在小学信息技术课堂中如何进行支架式教学以培养学生的学科核心素养进行了论述，希望能为广大小学信息技术教师的有效教学提供有益的借鉴与参考。关键词学科核心素养支架式教学吗通过学生思考小组讨论，得出分类方法。学生具备本课的分类思想后，以小组协作学习的方式完成基础任务提高任务和拓展任务。基础任务在桌面书包文件夹内新建个子文件夹英语。提高任务书包文件夹中的英语课本移动到英语文件夹中。，请在数学文件夹中复用论文原稿。任务驱动，协作学习在课堂实践活动中......”。

9、“.....由名学生组成个小组，以小组为单位协作学习，在完成课堂探究实践任务时，根据每个组员的表现加分，若完成相应的任务，该小组才能得到相应的分数。在小组协作法。学生具备本课的分类思想后，以小组协作学习的方式完成基础任务提高任务和拓展任务。基础任务在桌面书包文件夹内新建个子文件夹英语。拓展任务根据这节课所学的知识，以最快的速度把桌面书包文件夹内的文件进行分类整理。协作学习在基于学科核心素养堂实践活动中，笔者将不同层次的学生进行合理的分组，由名学生组成个小组，以小组为单位协作学习，在完成课堂探究实践任务时，根据每个组员的表现加分......”。