1、“.....愉快地欣赏动物园中的动物。在这教学情景中，教师可鼓励小学生运用新课的知识点创编对话，展开基础的语言交流。比如学生可运用学习难度，为之后的学习奠定坚实的基础。参考文献周广英试论小学英语教学生活化的内涵及策略当代家庭教育，周鲁成情景教学在小学英语教学中的重要性探析中学生英语，毛小梅小学英语情景化教学策略浅析新课程，。基于情景教学的小学英语教学策略探析论文原稿。小学英语教师可依托信息化教学设备基于情景教学的小学英语教学策略探析论文原稿学习欲望，让学生乐于主动融入教学情景之中，从中汲取新课的知识。实践证明，生活化情景教学法的运用，可以保证小学英语教学的有效性。结语总之，使用和交流是英语学习的实质......”。

2、“.....并在小学英语教学中灵活运用，可以让学生在学习英语的过程中运用英语交流，在应用，也是教师推进英语教学创新改革的重要途径。以人教版小学英语年级新起点教材中的课为例，教师可先鼓励学生回忆自己房间的模样，并将其画出来，然后面向其他学生，给他们介绍自己的房间。这做法显然贴近了学生的实际生活，让学生走进了生活情景之中，然后联系新课的知识，如语言交流。比如学生可运用等词汇与等句型来创编对话，帮助学生有效掌握新课的基本语言知识。立足实际生活，创设生活情景情景创设教学法是种以学生为主体注重增强学生学习体验的教学方法，它在以学生为本的教学方法体系中占据着重要的地位......”。

3、“.....多媒体软件中丰富多彩的画面的确能够在定程度上提高学生的注意力。但是对于情境教学而言，教师应当将关注点关注于问题本身，丰富多彩的多媒体画面只会分散学生的学习注意力，使学生在思考情境问题的过程中脑海里不断闪文原稿。小学英语教学中情景教学应用现状未创造出合理的情景些英语教师在教学过程中并没有给学生创造出较为合理的英语教学情境问题，英语情景教学的目的在于让学生快速领会英语文章中的中心思想，提高学生对于英语文章的理解能力。但是些教师在教学过程中提出的情境问题缺乏紧密的逻辑性，这些问题经不为强烈的主观思想，影响到了学生对于文章的理解......”。

4、“.....这种情境问题的提出会使学生利用大话套话进行问题的回答，并不能够激发学生自主思考能力，降低了小学英语情境教学质量。以人教版小学英语年级中的课为例，软件中丰富多彩的画面的确能够在定程度上提高学生的注意力。但是对于情境教学而言，教师应当将关注点关注于问题本身，丰富多彩的多媒体画面只会分散学生的学习注意力，使学生在思考情境问题的过程中脑海里不断闪现多媒体画面，降低了学生对于情境问题本身的思考能力。小学英语教学中情景教学应用现状未创学和用，防止传统英语教育中哑巴英语的不良现象，促进了学生英语素质全面提高。除此之外，在小学英语教学中运用情境教学法还能激活课堂，充分调动学生的学习热情，这对学生发散思维的锻炼极为有利......”。

5、“.....降低英语学习难度，为之后的学习奠定坚实的基础。参考文献周广英试基于情景教学的小学英语教学策略探析论文原稿起推敲，并且些教师在提出情境问题的过程中带有较为强烈的主观思想，影响到了学生对于文章的理解。教师在情境问题出题过程中仅仅针对文章内容及文章的中心思想进行了定的情境问题提问，这种情境问题的提出会使学生利用大话套话进行问题的回答，并不能够激发学生自主思考能力，降低了小学英语情境教学质量教师给出了等不同的指令时，每个参与游戏的学生均应做出张开双眼站立等具体的动作。由此可见，学生可从游戏化的趣味情景中有效地获取蕴含的语言知识点，并增强了自身的语言理解能力，还增强了自身对英语知识的记忆效果......”。

6、“.....又比如在课的教学中，教师可创设个爸爸或妈妈带着自己逛商店的生活情景，向爸爸或妈妈询问自己是否可以买个玩具，如这些贴合学生实际生活的教学情景可以有效增强学生的学习欲望，让学生乐于主动融入教学情景之中，从中汲取新课的教师可引入指令游戏，让学生聆听教师的指令，根据具体的指令做出相应的动作。比如当教师给出了这指令时，接受指令的小学生立即要拿起铅笔，展示在教师的眼前当教师给出了这指令时，接受指令的小学生则可立即做出闭上眼睛这动作。以此类推，当出合理的情景些英语教师在教学过程中并没有给学生创造出较为合理的英语教学情境问题......”。

7、“.....提高学生对于英语文章的理解能力。但是些教师在教学过程中提出的情境问题缺乏紧密的逻辑性，这些问题经不起推敲，并且些教师在提出情境问题的过程中带有较论小学英语教学生活化的内涵及策略当代家庭教育，周鲁成情景教学在小学英语教学中的重要性探析中学生英语，毛小梅小学英语情景化教学策略浅析新课程，。基于情景教学的小学英语教学策略探析论文原稿。多媒体教学弊端些教师使用情景教学的过程中会大量使用多媒体软件对学生进行教学工作，多媒体知识。实践证明，生活化情景教学法的运用，可以保证小学英语教学的有效性。结语总之，使用和交流是英语学习的实质，借助形式多样的方法创设良好的英语教学情景，并在小学英语教学中灵活运用......”。

8、“.....在应用英语的过程中使学生所学知识得到有效巩固，加深印象，高度统基于情景教学的小学英语教学策略探析论文原稿语年级新起点教材中的课为例，教师可先鼓励学生回忆自己房间的模样，并将其画出来，然后面向其他学生，给他们介绍自己的房间。这做法显然贴近了学生的实际生活，让学生走进了生活情景之中，然后联系新课的知识，如等，尝试等词汇与等句型来创编对话，帮助学生有效掌握新课的基本语言知识。立足实际生活，创设生活情景情景创设教学法是种以学生为主体注重增强学生学习体验的教学方法，它在以学生为本的教学方法体系中占据着重要的地位。不止如此，生活化教学法也是种以学生为主体的教学方法，它强调，创设直观生动的教学情景......”。

9、“.....英语作为基础教育的项重要内容，教学模式也应进行相应的创新。基于此，结合实际教学经验，就情景教学法在小学英语教学中的具体应用策略展开探讨。小学英语教师可依托信息化教学设备，创设直观生动的教学情景。语的过程中使学生所学知识得到有效巩固，加深印象，高度统学和用，防止传统英语教育中哑巴英语的不良现象，促进了学生英语素质全面提高。除此之外，在小学英语教学中运用情境教学法还能激活课堂，充分调动学生的学习热情，这对学生发散思维的锻炼极为有利，使学生的创造性和主动性得到有效培养，降低英语等，尝试描述下自己的房间。又比如在课的教学中，教师可创设个爸爸或妈妈带着自己逛商店的生活情景......”。