1、“.....。由此，老师必须从课前课上和课后这个环节着手，为学生们制定较好的教学模式，使之辅助学生尽快正确掌握数学学习的方法与目标。与之相应地基于任务驱动的初中数学课堂教学模式分析论文原稿初中数学课堂教学中应用任务驱动法的教学模式展开具体的探究与分析。在初中数学教学中应用任务驱动教学方法，可以实现数学知识与生活的关联，促进学生更好掌握数学知识的同时，增强学生的数学应用能力改革的核心目标......”。

2、“.....其发展水准的优劣对别的课程具有重大的作用，不过就目前国内初中数学教学现实状况来讲，整体效果略低，当中有着多方面问题，例如教师理念，加强老师和学生的交流和互动，为学生构建优良的学习气氛，給学生以必要的辅助。因此，任务驱动式教学方式应重视以老师为引导，以学生为行为主体的教育理念，唯有全面明确这理念，才可以确保数学例如在探索角形边相互关系时，老师可以帮助学生设计学习任务，要求学生运用数学学具中的塑胶棒构成任意角形......”。

3、“.....学生经过亲自操作，并与别的同学实施探讨，运用学过内容来探索角形条。组织小组合作学习，重视学生主体地位学习并不是老师向同学单方面的内容教授，而应该是个学生自主构建内容体系的过程，老师在这当中具有指引的功能，同学才应该是行为主体，学生必须持续的健全和获较弱，过度依赖于老师和父母的督促，假如想让同学全面主动学习是十分不符实际的。比如在随机事件与概率的课堂教学过程中，为了可以有效激发学生的求知欲，老师可以为学生准备次数学竞赛活动......”。

4、“.....唯有全面明确这理念，才可以确保数学教学活动的合理实施。组织小组合作学习，重视学生主体地位学习并不是老师向同学单方面的内容教授，而应该是个学生自主构建内容体系的过程生经过亲自操作，并与别的同学实施探讨，运用学过内容来探索角形条边相互之间存在的关系，了解两边之差和第条边之间存在的关系等，以此来帮助学生完成学习任务。由此可见，学生在学习过程中依然需要老基于任务驱动的初中数学课堂教学模式分析论文原稿新内容......”。

5、“.....融合旧内容来掌握新内容。可是初中学生因为本身年龄层特点，在学习过程中自觉性较弱，过度依赖于老师和父母的督促，假如想让同学全面主动学习是十分不符实际。利用这样的竞赛活动，老师有效激发了全体学生的参与性，使全班同学都能积极加入到课堂学习中，让学生在竞赛过程中收获新的知识，在快乐中得到学习。基于任务驱动的初中数学课堂教学模式分析论文原养低教学策略单化等，明显阻碍着初中数学教学效果的提高......”。

6、“.....提高教学品质，针对学生数学素养培育具有重大的作用。基于此，本文务，驱动学生学习的主观能动性。老师可以先将学生分成两组，男女生各组，然后由老师给出与学生相关的事件，让学生对事件进行判断，然后开展抢答，答对加分，答错扣分，最后看哪组获得的分数更高即为胜老师在这当中具有指引的功能，同学才应该是行为主体，学生必须持续的健全和获得新内容，并将其与已有的认知结构互相影响，融合旧内容来掌握新内容......”。

7、“.....在学习过程中自觉的引导，作为课堂教学的策划者和参加者，老师应该革除传统化教育理念，加强老师和学生的交流和互动，为学生构建优良的学习气氛，給学生以必要的辅助。因此，任务驱动式教学方式应重视以老师为引导，以初中数学课堂教学中应用任务驱动法的教学模式展开具体的探究与分析。例如在探索角形边相互关系时，老师可以帮助学生设计学习任务，要求学生运用数学学具中的塑胶棒构成任意角形，并精确测量边的长短......”。

8、“.....初中数学是年义务教育过程中必不可少的基本要素，其发展水准的优劣对别的课程具有重大的作用，不过就目前国内初中数学教学现实状况来讲，整体效果略低，当中有着多方面问题，例如教师学应用能力，以实现素质教育的良好效果。参考文献陈建义。初中数学教学中任务驱动式教学法的应用研究。数理化解题研究，。刘兰香。任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略。中学数学教学参考，老师必须制定由易到难的教育目标......”。

9、“.....利用老师为学生制定相应的导学目标，可以使学生对将要学习的知识点形成强大的学习积极性，从而使其的课前数学问题预学显得愈发周全合理，为其以实现素质教育的良好效果。参考文献陈建义。初中数学教学中任务驱动式教学法的应用研究。数理化解题研究，。刘兰香。任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略。中学数学教学参考，。王玉金，孔养低教学策略单化等，明显阻碍着初中数学教学效果的提高。任务驱动式是种新型教学策略......”。