1、“.....例如，年级下册课就是根据时光发展来完成的而这课回顾课的活动具体内容，就是根据时光发展的次握了英语学习的基本规律并遵守规律，才能比较合理地运用教材，再构文章。基于文本话题的人教版小学英语教材整合策略论文原稿。基于教材整合中的文本话题原则教材整合中的整合，必须坚持定的原则。整合的主要目的是通过整合课程来优化教学，从而更为高效地提高老师的教与学生的学能力。对课程进行有效整合和基于文本话题的人教版小学英语教材整合策略论文原稿方法展示了课文的部分内涵，然后引导学生读核心文章，而后再通过思维导图的方法和学员们共同总结而出。结束语通过这种基于学情的多方向教材整合再构，再构出来的内容并非固定单方向的。老师既要基于课文内容基于不同学生的掌握状况练习风格......”。

2、“.....把所掌握的单字词新整合设计课堂的教学活动流程。老师要按照单位的教学主题，设计好单位的课堂教学目标，在确定了单位总体课堂教学目标以后，把整体的细化为每个课时的部分目标。单元的整体教材遵循了小学英语教材编排特点，单元主题螺旋上升，促进了教材中进行多样化教学方法的统遵循学生语言练习的基本规律，学生语言练习的渐来判断。香港版小学英语教材有根据题材的螺旋式上升的写作特色，这就需要老师非常了解教学，能不断地引导学生滚动复习已学知识点，并掌握最新知识点。而根据学生的学习特征进行文本重点学生也是老师进行文字重构的个主要影响因素。所以，教师要详细分析学生的兴趣喜好年龄段特点已有的语言基础知识社会生活知识深度探究......”。

3、“.....在课程和课时间建立联系，并且按梯度上升。这就需要老师对教材内容加以分析与挖掘，制定了课程的时间目标与部分学时目标，并按照总体目标对课程加以重构与再构，再构后的课程要丰富鲜明生动。根据课程主旨，通过文课程为基础，对课程进行灵活创新人性化的调整和合理利用。既要依托教材教学资源，又要对课程教学资源加以筛选整理与优化。整合是指教师以给定的教学内容为基准，根据学习者的认知水平和接受能力，在知识结构重点内容以及课时顺序等方面对教学内容作出合理的调整和优化，使其可以更好地适应学生的学习需要。课本了课文的部分内涵，然后引导学生读核心文章，而后再通过思维导图的方法和学员们共同总结而出。结束语通过这种基于学情的多方向教材整合再构......”。

4、“.....老师既要基于课文内容基于不同学生的掌握状况练习风格，同时还要根据老师自己的教学风格教学特点，把所掌握的单字词组句子等计课堂的教学活动流程。老师要按照单位的教学主题，设计好单位的课堂教学目标，在确定了单位总体课堂教学目标以后，把整体的细化为每个课时的部分目标。单元的整体教材遵循了小学英语教材编排特点，单元主题螺旋上升，促进了教材中进行多样化教学方法的统遵循学生语言练习的基本规律，学生语言练习的渐进性持续香港版小学英语教材有根据题材的螺旋式上升的写作特色，这就需要老师非常了解教学，能不断地引导学生滚动复习已学知识点，并掌握最新知识点。而根据学生的学习特征进行文本重点学生也是老师进行文字重构的个主要影响因素。所以......”。

5、“.....但目前在粤语省广州市普遍采用的学校，英语课本并不能提供学员复习课的重要学习材料。所以，学校要求老师在课前或班后认真研究课本，剖析语言知识点，提取重点和难点，并根据学员的知识储备心智特点重构文本，从而使学员从文本教学过程中复习积累的老知识，习得新知识。省广州市普遍采用的学校，英语课本并不能提供学员复习课的重要学习材料。所以，学校要求老师在课前或班后认真研究课本，剖析语言知识点，提取重点和难点，并根据学员的知识储备心智特点重构文本，从而使学员从文本教学过程中复习积累的老知识，习得新知识。关键词小学英语阅读教学教材整合引言教材课程整合是指究......”。

6、“.....在课程和课时间建立联系，并且按梯度上升。这就需要老师对教材内容加以分析与挖掘，制定了课程的时间目标与部分学时目标，并按照总体目标对课程加以重构与再构，再构后的课程要丰富鲜明生动。根据课程主旨，通过文本内容零碎的东西，放在适当的语段中整体领悟和学用，并以此构成了种富有情景性和可操作性的新颖的口语教学材料。参考文献李秉德教学论北京人民教育出版社，田晓瑜培养学生的自主学习能力小学时代教育研究，翁方敏学生自主探究能力的培养小学时代教育研究，。课本是老师课堂和学员的重要媒介载体。但目前在粤语时间可以带动学生对知识学习的记住保存和提炼......”。

7、“.....老师们在制定了总体目标以后，就应该根据这样的总体目标展开了对于名家简介的文章再构。把人物特点加以融合，先以个阅读文本的方法展口语能力等，并在此基础上重构有利于学习者掌握的知识。教材整合中的整体修改策略基于教学单元整合教育目标设计的横向整合单元内容整合课程，是在严格遵照现代英语课程规范的前提条件下，通盘考虑课堂内涵与学生学情，专业教师面向每种教学单元，整合设计单元教学总体目标，并重构单元教学教学板块，重新整合设重构广州版小学英语课本将议题当作小组课程的核心主线，每模块组议题，老师可根据议题选取不同语言材料，通过创设活动可以让学习者在各个层次上提高对主旨的理解程度，启发学习者对有关议题的背景知识的获取......”。

8、“.....话题般可以根据模块主旨话语材料活动具体内容词汇内涵等几个方面来判断。基于文本话题的人教版小学英语教材整合策略论文原稿上，针对课程的教学内容加以适当调整。老师们必须更加全面地掌握课本体系所有教学模块各单位各教学板块之间的相互联系和递进关系。第，遵循儿童语言学习的规律。教师们只有掌握了英语学习的基本规律并遵守规律，才能比较合理地运用教材，再构文章。基于文本话题的人教版小学英语教材整合策略论文原稿。深度序完成的。我们可把个时段的板书在黑板上，前个零点黑板板书钟点如等，而另半板书，再把这几种时段以知识网络图的形态书写在黑板上，学生们就可以从文字中找出发生的事件。基于文本话题的人教版小学构，应当坚持如下项基本原则第，整体掌握课标与课本内容的结合......”。

9、“.....针对课程的教学内容加以适当调整。老师们必须更加全面地掌握课本体系所有教学模块各单位各教学板块之间的相互联系和递进关系。第运用知识系络图统领整个课文结构篇课文结构如果有了清晰的思想，学生就能够好组句子等零碎的东西，放在适当的语段中整体领悟和学用，并以此构成了种富有情景性和可操作性的新颖的口语教学材料。参考文献李秉德教学论北京人民教育出版社，田晓瑜培养学生的自主学习能力小学时代教育研究，翁方敏学生自主探究能力的培养小学时代教育研究，。第，遵循儿童语言学习的规律。教师们只有掌进性持续时间可以带动学生对知识学习的记住保存和提炼。以外语教学与研究出版社编写的英文及年级下册的语言单元整合教材为例。本单位的单位任务为讲述优秀人物的生前事件......”。