1、“.....再将口头表达用文字的形式记录下来，最后加以形容词修饰。边画边写的教学模式既能整体上把握事物的形象，又能从细节处描述出事物的特征。这个过程要求教师为学生提供充分的写作条件，鼓励学生展开想象，怎么想就怎么画，怎样画就怎么写基于看图写话探索小学低段语文教学方法论文原稿。参考文献陈梅梅小学低段语文看图写话课堂教学策探讨基于看图写话探索小学低段语文教学方法论文原稿能力基于看图写话探索小学低段语文教学方法论文原稿。针对以实物为主题的看图写话，可以采取边画边写的教学方法，主要强调以画促写，把画图的主动权交给学生，引导学生根据自己的认识去描绘事物形象......”。

2、“.....把自己日常生活中所见到的东西人划船采摘莲花，装满了要回家。另名学生说湖面清澈，莲花盛开，莲花真美,对此，教师不应告诉学生正确的答案，而是要围绕图画的观察顺序观察方法以及表达句式等内容展开讲解，传授给学生些看图写话的基础知识，然后要求学生按照教师的提示，以小组为单位思考老师要指导学生开拓思路，主动地去看分析图所给内容，并表现出所看到的新内容，让学生的学习能力写作能力得以进步的提高。在小学低年级语文看图写话教学中，由于学生的基础不同，他们在看图写话中的表现也不尽相同。因此教师需要积极引导学生思考，并通过词汇小学低段语文看图写话教学的实际意义在小学阶段......”。

3、“.....无法把心中所想用文字进行合理的表述。看图作文写话教学是作文的基础，低年级小学生在进行看图作文写话教学时，需对图画内容加以概括，并对人事情物加以深入体会和考察，将自己所浅显的问题到深度的问题，让学生着重联系生活，解释图片，培养学生的良好的生活观察习惯，让学生善于积累，学会积累。关键词看图写话小学低段语文前言语文课程标准要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话先让学生看图读图，猜测故事的内容，引发学生的好奇心，培养学生看图读图的能力，之后学生再学习课文的内容时，也可以达到事半功倍的效果......”。

4、“.....提升学生的看图写话的综合能力，教师结合曹冲称象的故事内容，导入坐井观天孔中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力观察力十分有限，语句不通表述不清标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题基于看图写概括，并对人事情物加以深入体会和考察，将自己所感悟观察的内容书写出来，这样在看图作文书面写话的教学中可以有效地培养国小低层次学习者的写作技巧，从而促进学生逻辑思维技能的提高，同时锻炼中小学生善于观察提高的语言技能语言组织能力等。看图片说话......”。

5、“.....由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力观察力十分有限，语句不通表述不清标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题基于看图写话探索小学低段语文教学方法论文原稿。问题来引导学生读图，让学生学会从图片故事的要素动作来分析，让学生学会在看图中抓住故事细节。同样的，教师也可以从生活中汲取素材，让学生联系自己生活，展示学生的多种行为图片，让其他学生试着尝试猜猜图片中的学生在做什么，从幅图到多幅图层层导入，从要求学生按照教师的提示，以小组为单位思考讨论......”。

6、“.....有的学生使用把字句描述了图画中的内容，有的学生借助被字句展现了荷花的美丽。最后，教师结合学生的写话情况，立足画面的实际内容分析引导，归纳出学生写话的视角和使用的句型，继而在引导学融让梨农夫与蛇司马光砸缸等故事图片，以学生的兴趣点着手，将故事以动画图片的方式个进行呈现，并对学生进行问题点拨，让学生学习看图。如导入司马光砸缸的图片故事的看图指导中，教师以图片中有几个人物有哪些东西这些人都有什么样的动作在做什么事情等话探索小学低段语文教学方法论文原稿。例如在小学语文曹冲称象的课文的教学中，教师指导学生阅读课文前，结合教材的内容，将课文中曹冲称象的图画插图展示出来......”。

7、“.....让学生仔细观察图片插图中的元素，比如有大象船石头水人等，在阅读故事前对于小学阶段的学生而言是十分关键的部分，因此老师要指导学生开拓思路，主动地去看分析图所给内容，并表现出所看到的新内容，让学生的学习能力写作能力得以进步的提高。关键词看图写话小学低段语文前言语文课程标准要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象回顾反思积累的过程中，提高学生的看图写话能力。小学低段语文看图写话教学的实际意义在小学阶段，小学生还处于不会写作的状态，无法把心中所想用文字进行合理的表述。看图作文写话教学是作文的基础，低年级小学生在进行看图作文写话教学时......”。

8、“.....这时候，名学生说有人划船采摘莲花，装满了要回家。另名学生说湖面清澈，莲花盛开，莲花真美,对此，教师不应告诉学生正确的答案，而是要围绕图画的观察顺序观察方法以及表达句式等内容展开讲解，传授给学生些看图写话的基础知识，然后锻炼学生从整体上把握事物的形象，又能从细节处描述出事物的特征。这个过程要求教师为学生提供充分的写作条件，鼓励学生展开想象，怎么想就怎么画，怎样画就怎么写。在小学低年级语文看图写话教学中，由于学生的基础不同，他们在看图写话中的表现也不尽相同。语文课内外......”。

9、“.....。针对以实物为主题的看图写话，可以采取边画边写的教学方法，主要强调以画促写，把画图的主动权交给学生，引导学生根据自己的认识去描绘事物形象，让学生发挥主观能动性，把自己日常生活中在纸上画出来。例如，教师可以在黑板上画个正方形，然后让学生在此基础上展開想象，画出不同的东西，最后教师再引导学生在根据自己的图画展开写话创作，先语言描述，再将口头表达用文字的形式记录下来，最后加以形容词修饰。边画边写的教学模式既能锻炼学生从论。通过思考和讨论，有的学生使用把字句描述了图画中的内容，有的学生借助被字句展现了荷花的美丽。最后，教师结合学生的写话情况......”。