1、“.....帮助学生更加深刻的体会文本含义。在布置课后知识延伸练习时，教师可以根据文本内容的指向，结合教学目标，为学生制定有针对性的拓展训练内容。例如，在完成的教学基于文本解读的初中英语阅读教学中学生思维能力的培养论文原稿，人们对时间的重视，以及他们的时间观念。对于初中学生来说，这两个国家是非常陌生的，所以学生在学习时会有很多不解，理解时也会存在很多困难。为此，教师在教学时，可以先向学生讲述些两个国家的文化背景知识，教师在教学时要引导学生了解文本内容背后的文化知识......”。

2、“.....教师要向学生介绍相关的文化背景，同时要将知识往更宽更深的层错拓展，让学生了解文本内容中更加深刻的内涵，同时也可以增加学生对英语的学习热容产生大概的印象，在之后的学习中，学生也会感觉比较轻松。教学重点不够突出词汇语法句型等知识，是大多数教师教学时的重点内容，而英语文本的整体脉络讲解是非常少的，教学过程中缺乏了应有的趣味性，使得文本的内在价值无法体现教师要将培养学生思维能力作为原则，在教学中加大学生思维能力的培养力度，以促进学生英语素养的养成......”。

3、“.....掌握文本内容文本内容的标题，是对文本内容的概述，与文本内读教学中，学生的语言知识掌握程度，是教师教学的重点，没有对学生的思维能力进行科学的培养和训练。而初中英语教学不仅是要将英语知识传授给学生，更是要让学生的思维语言以及其他各方面的能力得到培养。培养学生的核心素养是新课培养和训练。而初中英语教学不仅是要将英语知识传授给学生，更是要让学生的思维语言以及其他各方面的能力得到培养。培养学生的核心素养是新课标对初中英语教学的重要要求......”。

4、“.....这足以标题，只重视文本的内容讲解。为此，教师在教学时要引导学生去理解标题，然后利用自己的生活经验或知识积累去猜测文本中所讲述的内容，让学生对文章内容产生大概的印象，在之后的学习中，学生也会感觉比较轻松。教师要将培养学生思教学重点不够突出词汇语法句型等知识，是大多数教师教学时的重点内容，而英语文本的整体脉络讲解是非常少的，教学过程中缺乏了应有的趣味性，使得文本的内在价值无法体现。长此以往，学生会失去对英语阅读的学习兴趣......”。

5、“.....而英语核心素养中就包含了语言思维以及学习能力等。这足以说明，思维能力是学生的基本能力，在所有学科的学习中都非常重要。基于文本解读的初中英语阅读教学中学生思维能力的培养论文原稿。较低，所以学生的积极性没有得到有效的调动。另外，在这样的教学模式中，学生无法进行有效的独立思考，无法对文章的含义产生深层的理解，其思维能力也得不到有效的培养。关键词文本解读初中英语阅读教学思维能力在以往的初中英语阅变。阅读最为初中英语教学中的重点内容......”。

6、“.....锻炼学生的思维能力。另外，教师还要改进教学方式，向学生布置新颖的练习，引导学生对文本内容进行深入的解读，让学生对文章进行深层的思考与分析，以提高学生的阅读明，思维能力是学生的基本能力，在所有学科的学习中都非常重要。基于文本解读的初中英语阅读教学中学生思维能力的培养论文原稿。在教师教学的过程中，教師将过多的时间用在了文本讲解上，学生只是被动的接受教师的讲解，参与程能力作为原则，在教学中加大学生思维能力的培养力度，以促进学生英语素养的养成......”。

7、“.....学生的语言知识掌握程度，是教师教学的重点，没有对学生的思维能力进行科学的培养，就更加无从谈起了。基于文本解读的初中英语阅读教学提高学生思维能力的措施借助标题，掌握文本内容文本内容的标题，是对文本内容的概述，与文本内容之间的联系非常紧密，是文章内容的概括。而很多教师在教学时并没有向学生讲力与阅读思维。参考文献黄颖基于文本解读的初中英语阅读教学策略探讨名师在线，曾秋莲基于文本解读的初中英语阅读教学中学生思维能力的培养基础教育论坛......”。

8、“.....基于文本解读的初中英语阅读教学中学生思维能力的培养论文原稿等。这样的教学方式不仅可以家学生的兴趣，还可以让学生在正确的语言环境中进行阅读练习。结束语综上所述，在教育事业不断改革的大环境中，初中英语教学也迎来了全新的改过程中，使学生的阅读能力得到有效锻炼。教师可以利用多媒体进行辅助教学，向学生播放些与学生英语能力相当的原声电影，让学生接触更多的英语句子，利用视频中的英语句子，对学生进行阅读训练......”。

9、“.....教师可以向学生布置课后练习。在布置课后练习时，要根据这单元中的重点教学内容布置些具有定延伸性的练习内容。帮助学生掌握现在完成时的般疑问句，以及在现在完成时中的用法，通过有效的练习，促进学生或是相应的风俗习惯，让学生将文章中所描述的时间观念与教师讲解的文化背景相结合，以加深学生的理解。阅读文本之后，加强运用能力除了课堂教学中的讲解，教师还要重视课后的知识延伸，要为学生创造更多的语言实践机会，提高学生运。将文本内容与文化背景结合在起，让学生的语言能力与跨文化意识能够同步提高......”。