1、“.....处于高中应把握学科核心难点知识，创设疑难情景，结合学生实际关心的问题，教师引导学生产生认知冲突，产生对知识的好奇心和求知欲，营造积极探索师生互动生生合作的良好课堂氛围。学生在教师的引导下发现问题产生疑问，并思考尝试解决问题的种种假设，通过基于科学思维培养的高中生物课堂教学论文原稿，进而逐步形成合乎逻辑的科学思维。可见生物学作为门自然生物探究类学科对学生探究能力和批判思维发展具有重要作用。处于高中阶段的学生正处于抽象逻辑思维从经验型向理论型转化的关键阶段......”。

2、“.....以生物课堂教课程标准所倡导的生物核心素养的培养，忽视学生的全面发展。教师在课堂中纯粹讲授理论知识，忽略实验探究。把本该是教师引导下学生主动操作探究，分析解决问题的复杂过程转变成实际教学下教师讲授重难点学生机械记忆的授课过程，使得生物学的教学乏的同时建立相关知识的联系，形成系统化，使生物课堂教学能更好地促进学生科学思维的发展。参考文献葛博高中生物教学中学生科学思维的培养浅谈延边教育学院学报，郭岩丽高中生物课堂教学中对学生科学思维的培养研究才智，裴生美核心素养下高中生科学思维是生物核心素养的重要体现......”。

3、“.....分析和解决问题。不仅在教师的指导下掌握生物知识，而且在问题情境中进行科学探究，探究过程中学生的分析和批判思维得到较好发展，掌握探究学习的方式方法。量剔除，难中易的题目有合理比重，相关重难点能够体现出来，多设置些科学探究性的实验题图形及表格题，能够锻炼学生的思维和推理概括能力，促进学生科学思维有效锻炼，固定知识点的题目尽量少用。其次，注重对学生学习过程的评价，如在科学探究中在认识，不是简单的背诵就得分文科类的辅助科目，树立正确的学科观。关键词科学思维高中生物课堂学科教学引言随着基础教育课程改革的不断推进......”。

4、“.....培养学生的创新精神和实践计科学合理的习题和作业，对于些不利于大多数学生理解的偏怪题尽量剔除，难中易的题目有合理比重，相关重难点能够体现出来，多设置些科学探究性的实验题图形及表格题，能够锻炼学生的思维和推理概括能力，促进学生科学思维有效锻炼，固定知识点的题知识的联系，形成系统化，使生物课堂教学能更好地促进学生科学思维的发展。参考文献葛博高中生物教学中学生科学思维的培养浅谈延边教育学院学报，郭岩丽高中生物课堂教学中对学生科学思维的培养研究才智......”。

5、“.....使得评价能够促进学生的生物核心素养的发展，能够体会生物学的乐趣，同时也能促进教师的发展，真正是课程标准的要求落实在课堂中学生的学习中，对于生物学科有正确的认识，不是简单的背诵就得分文科类的辅助科目，树立正确的学科育的背景下，教育要促进学生的全面发展，应试教育的考试评价制度逐渐消失，取而代之的是多元化的评价制度。因此相应的建立与生物学科课程标准相致的评价制度，避免分数论。例如教师要设计科学合理的习题和作业，对于些不利于大多数学生理解的偏怪题生物核心素养的重要体现......”。

6、“.....分析和解决问题。不仅在教师的指导下掌握生物知识，而且在问题情境中进行科学探究，探究过程中学生的分析和批判思维得到较好发展，掌握探究学习的方式方法。在科学思维能力是素质教育的核心和重点，而生物学科的核心素养是培养学生的科学思维。基于这背景下，教师应改变传统教学方式，结合学科特点和学生的身心发展，因材施教，传授生物科学知识的同时调动学生的科学思维。建立科学的评价制度，树立正确学科观素质教目尽量少用。其次，注重对学生学习过程的评价，如在科学探究中在实验操作中的评价。使得评价能够促进学生的生物核心素养的发展，能够体会生物学的乐趣......”。

7、“.....真正是课程标准的要求落实在课堂中学生的学习中，对于生物学科有正确建研究数据教育，。建立科学的评价制度，树立正确学科观素质教育的背景下，教育要促进学生的全面发展，应试教育的考试评价制度逐渐消失，取而代之的是多元化的评价制度。因此相应的建立与生物学科课程标准相致的评价制度，避免分数论。例如教师要养的高中生物课堂教学中教师应把握核心知识点，努力提升自身教育教学技能，意识到生物课堂教学对学生科学思维培养的意义，避免传统生物课堂教学的弊端，转变教学思路，努力营造良好的探究氛围，发展学生的逻辑思维......”。

8、“.....分析解决问题的复杂过程转变成实际教学下教师讲授重难点学生机械记忆的授课过程，使得生物学的教学乏味枯燥，失去学科的乐趣，使得学科课程标准的要求流于形式。基于科学思维培养的高中生物课堂教学论文原稿。科学思维是阶段的学生正处于抽象逻辑思维从经验型向理论型转化的关键阶段，教师应充分利用此阶段学生的思维发展特点，以生物课堂教学为有效手段，使学生科学思维有效发展。现阶段科学思维培养的高中生物课堂存在的问题教师重知识传授，轻科学探究过程高中阶段实验检验假设，最后得出结论......”。

9、“.....真正发挥学生的主观能动性，获得知识。学生不仅获得知识，更能够体会科学探索的过程，科学思维得到进步提升。基于科学思维培养的高中生物课堂教学论文原稿。其次，学生通过学为有效手段，使学生科学思维有效发展。有效提升科学思维培养的高中生物课堂教学策略创设问题情景，引导科学探究建构主义的学习观表明学生是在学习过程中通过具体的情景与同学合作互动中，积极主动获得知识经验的过程。因此对于生物学科的特点，教枯燥，失去学科的乐趣，使得学科课程标准的要求流于形式。基于科学思维培养的高中生物课堂教学论文原稿。其次......”。