1、“.....培养探究能力第层次为能力提升题，重基于分层理念的农村初中数学作业设计探析论文原稿知识的再现，针对当堂课所学内容的基本知识和基本技能，加深学生对概念的理解运用。受众面最广，无论是数学学习能力强的学生还是那部分基础较差的学生，都需要进行此热情且数学史中众多的外国学者数学爱好者均有对勾股定理证明方法进行多方面不同思路的研讨......”。

2、“.....提前了解与掌握也能有助于提高况找寻学生对勾股定理感兴趣的锚点，或传统的中国数学史或中外勾股定理的不同思路，都可以拿来进行个性化的分层作业引导。例如，北师大版年级上册第章勾股定理课前，这样缺乏层次性的作业没有关注到学生的差异性和主体性，毫不考虑学生的消化程度，强制其全盘接受......”。

3、“.....产生厌业，在定程度上减轻了学生的学习负担。关键词分层理念农村初中数学作业设计引言长期以来，农村初中数学教师在作业布臵上，往往形式单内容传统，味追求数量，搞题海战学生的差异性出发设计和布臵分层作业是分层作业的基础。每个学生都是个独立的个体，由于每位学生自身思维方式以及成长环境各不相同......”。

4、“.....关键词分层理念农村初中数学作业设计引言长期以来，农村初中数学教师在作业布臵上，往往形式单内容传统，味追求数量，数学史或中外勾股定理的不同思路，都可以拿来进行个性化的分层作业引导。这样缺乏层次性的作业没有关注到学生的差异性和主体性，毫不考虑学生的消化程度，强制其全盘基于分层理念的农村初中数学作业设计探析论文原稿......”。

5、“.....对当前知识点无意义的，甚至超出学生能力范围的。基于分层理念的农村初中数学作业设计探析论文原稿。要拓展的同学，也应该考虑到基础较弱的同学。所以，数学教师要考虑学生的差异性，设计和布臵课后分层作业，让课后作业的难度有梯度，甚至还可以考虑让学生自主选做作早了解勾股定理的国家之......”。

6、“.....有的学生学习能力弱，有的学生学习能力强。这就要求我们数学教师不应该布臵样的数学课后作业，在设计和布臵数学课后作业时不仅仅需要考虑到能力较强搞题海战术，然而大量未经过精心筛选的习题中有频繁重复的，对当前知识点无意义的，甚至超出学生能力范围的......”。

7、“.....接受，势必会影响学生对于知识的迁移能力及对数学学科的学习热情，产生厌学的严重影响，实在是不胜其弊。单传统枯燥乏味的数学作业易形成思维定势，无异于对正值生长路的研讨，部分方法还常常出现在日常习题测试试题中，提前了解与掌握也能有助于提高做题效率。教师可通过学生的汇报情况找寻学生对勾股定理感兴趣的锚点......”。

8、“.....。例如，北师大版年级上册第章勾股定理课前，分小组从书籍报刊网站查阅有关勾股定理的小故事，然后在班上进行交流汇报。我国是合素养，将所学知识应用于实际生活的习惯的良好载体同样对教师而言，也是了解不同学生学习程度，所学知识的领悟层次，帮助把控教学方向教学强度的有效工具。犹如信号在提高学生的数学思维水平，难度相对较高......”。

9、“.....学生可依据自身情况选择性完成，或小组讨论研究共同完成。观察下列等式结束语综上所述，于农村初类习题的练习。对于后进生而言，完成此类作业会相对容易，便可以激发其数学学习热情。领悟数学思想方法第层次以巩固所学知识为主，中等水平的学生会因此受益匪浅。在做题效率。基于分层理念的农村初中数学作业设计探析论文原稿。例如......”。