1、“.....结束语概念的教学目前还不能满足学生的学习需求，也不能满足对学基于核心素养的高中数学概念教学案例分析论文原稿容都属于统计的大范畴内，统计是种生活中常见且常用的数学手段，能够帮助人们解决很多问题。教师应主动将概念教学的例题生活化，以高教学中的分类加法计数原理和分步乘法计数原理相互之间没有重叠，所以可以使用相加的方式来计算总数......”。

2、“.....创设情境调动课堂气氛数学是门与生活关系十分密切的学科，新课程想象是指借助个人的观察和想象去判断平面或空间几何发生怎样变化的过程数学运算是指灵活正确应用运算法则得到结果的过程数据分析是指从处理数据，使数据信息更明显可用，最终得到高中数学核心素养根据新课程标准要求可知，高中数学的核心素养主要包括个部分数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数据分析。其中......”。

3、“.....是学生应用理论知识解决实际问题过程中最常用的工具之。但因为概念本身有较高的抽象性和总结性，因此，概念部分的教学也成为诸多学科的难点之。其困难之处不在于让学生记生记住概念，而在于如何让学生理解性记忆应用性记忆，在于如何让学生从概念学习过程中学到思想和精神。基于核心素养的高中数学概念教学案例分析论文原稿......”。

4、“.....使数据信息更明显可用，最终得到准确成果的过程。关键词高中数学核心素养概念教学引言概念是教学中十分重要的个部分，是先人前辈对本质的探索，想象数学运算数据分析。其中，数学抽象是指从直观感性生活中常见的现象上升到概念公式定理等纯理性内容的过程逻辑推理是指从已知出发遵循定的规则走向个既定结果的过程数学建模是基于核心素养的高中数学概念教学案例分析论文原稿概念......”。

5、“.....在于如何让学生从概念学习过程中学到思想和精神。基于核心素养的高中数学概念教学案例分析论文原稿。重要的概念之间的逻辑，明确概念课的主要作用，从系统宏观的角度去上好概念课。关键词高中数学核心素养概念教学引言概念是教学中十分重要的个部分，是先人前辈对本质的探索，对规，用大写英文字母或阿拉伯数字进行座位编号，帮助学生从大学个专业或大学个专业中选个专业......”。

6、“.....且相互之间没有重叠，所以可以使用相加的方概念教学案例把握概念主线数学概念从来都不是单独存在的，概念知识点之间串联起来能够形成个系统的知识网络。因此，在进行概念教学时，教师应把握好概念的主线，找到单元教材中最对规律的总结，是学生应用理论知识解决实际问题过程中最常用的工具之。但因为概念本身有较高的抽象性和总结性，因此，概念部分的教学也成为诸多学科的难点之......”。

7、“.....组建个数学框架去解决实际问题的过程直观想象是指借助个人的观察和想象去判断平面或空间几何发生怎样变化的过程数学运算是指灵活正确应用运算法则得到来计算总数。这种计数的现象抽象成概念所得到的就是分类加法计数原理。高中数学核心素养根据新课程标准要求可知......”。

8、“.....数量少时还能个个数，数量多时个个数就很费时间了，如何利用加法乘法这种计数的最基础方法来针对更大体量的群体进行计数是这章节需要解决的问题。根据教材例题所采用的案教学时也应当尝试更加生活化的处理方式，避免概念教学片面化过度抽象化。高数学教材内的大部分内容都属于统计的大范畴内，统计是种生活中常见且常用的数学手段，能够帮助人们解决核心素养培养的需求。想要在概念教学中渗透核心素养培养......”。

9、“.....都需要教师进行更深入的研究。参考文献叶穗基于数学核心素养的高中数学概念教学为例，学生从小学开始就在和数字打交道，不断进行计数，计数内容从逐渐变得体量越来越大。数量少时还能个个数，数量多时个个数就很费时间了，如何利用加法乘法这种计数的最基础革强调教会学生用数学的眼光思维语言去接触世界，强调将数学生活化......”。