1、“.....以期效果的最优化。中小学编程教育是教育信息化发展的必然产物，中小学编程教育有利于培养学生的逻辑思维能力创新能力专注力，是未来成长道路中必备的项技能教育理念的项目基于计算思维培养的编程教学设计论文原稿学生设计的程序，提升程序实现功能，以练习的形式让学生进行程序扩展。相信制作完这个程序，同学们对次函数解析式的理解更深了，那么抛物线的方程式该如何求解呢抛物线方程就是指抛物线的轨迹方程......”。

2、“.....想要利用这极少的课时达到以应用为目的的教学效果，是非常困难的。环节展示互评当学习者把自己习得的知识或技能讲授给他人时，学习效率最高。设计理念，提高学生应用能力，教学中倡导理念的项目式教学，在教学中可采用情境导入确定问题自由搭建调试修改展示互评拓展提升总结反思步教学模式。关键词计算思维图形化编程教学模式中小学编程教学现情感态度与价值观养成清晰表达思想大胆尝试知识融合乐于交流分享的创客思维品质建立计算思维意识。重难点......”。

3、“.....摘要计算思维涉及运用计算机科学的基础概念去求解问题设实现，可利用表格思维导图流程图的方式完成。利用思维导图法，学生对自己将要进行的任务有人清晰的统筹安排，从而对不同的角色或舞台进行有的放矢的程序设计。对于初中生可以制作程序流程图对不同情况进行分析。加实践。现有信息技术学科课时量较少，培养学生运用编程思维解决实际问题的能力需要花费大量的时间和精力，想要利用这极少的课时达到以应用为目的的教学效果，是非常困难的......”。

4、“.....非常契合培养计算思维的课程设计理念，提高学生应用能力，教学中倡导理念的项目式教学，在教学中可采用情境导入确定问题自由搭建调试修改展示互评拓展提升总结反思步教学模式。关键词计算思中讲解答疑，鼓励学生再次编写程序，以期效果的最优化。中小学编程教育是教育信息化发展的必然产物，中小学编程教育有利于培养学生的逻辑思维能力创新能力专注力......”。

5、“.....教学目标分析知识与技能理解全局变量与局部变量，能够用变量运算积木表达自己想法创意的简单程序。过程与方法通过计算思维实践探索变量的使用。深入理解变量的内涵深入理解变量的内涵。环节确定问题往往是学生思维的起点，编程如同写剧本，用特有的编程语言符号系统去表达自己的想法。引导学生用常用语言把要程序要表现的内容表达出来，梳理思路，如确定角色舞台做什么如何拓展提升根据学生设计的程序，提升程序实现功能，以练习的形式让学生进行程序扩展......”。

6、“.....同学们对次函数解析式的理解更深了，那么抛物线的方程式该如何求解呢抛物线方程就是指抛物线的轨迹方程胆尝试知识融合乐于交流分享的创客思维品质建立计算思维意识。重难点。教学目标分析知识与技能理解全局变量与局部变量，能够用变量运算积木表达自己想法创意的简单程序。过程与方法通过计算思维实践探索变量的使维图形化编程教学模式中小学编程教学现状分析在中小学编程教育总体处于初级发展阶段，在教学教育中要注重理论与实践并重......”。

7、“.....不断引导学生发挥想象创作脚本并及运用计算机科学的基础概念去求解问题设计系统和理解人类的行为。在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。中小学信息技术教材中的内容实现了由语言到編程的变化，作为可视是种用方程来表示抛物线的方法。在几何平面上可以根据抛物线的方程画出抛物线。抛物线在合适的坐标变换下，也可看成次函数图像。环节总结反思以教师为主导，对学生作品提出修改和优化的建议......”。

8、“.....该部分学生以演讲答辩的形把对自己编写的程序进行展示，并且说明编写程序时的想法和思路遇到的困难及解决方法介绍给全班同学，在此过程中学生相互提问，思维进行碰撞，对编程会有更进步的理解。环节吴才是对程序的编写和调试。在完成编程任务的过程中，遇到问题大家会有讨论争执，这能促使学生对问题进行理性的思考与分析，从而加强其合作学习能力的培养。，培养学生创新实践能力设计型学习是以问题为核心，将项学习教育强调跨学科融合团队协作进行项目式教学......”。

9、“.....以创作作品解决实际问题为目标，组织学生综合运用知识借助多样化资源合作探究学习，强调学生主体地位，教师根据学生来表示抛物线的方法。在几何平面上可以根据抛物线的方程画出抛物线。抛物线在合适的坐标变换下，也可看成次函数图像。环节总结反思以教师为主导，对学生作品提出修改和优化的建议，并对共性问题进行集中讲解答疑该部分学生以演讲答辩的形把对自己编写的程序进行展示......”。