1、“.....其感悟思想上进情感真挚，作为老师的我深者无形的压力但也是动力，催我奋力向前，催我努力向上,发掘隐性课程资源，增强写作素材积累语文课程资源早就不只是局限于课本，从学校到家庭再到社会，凡是与语文学习相关的内容能够提高学生语文素养的各种资源都可以囊括到语文课程资源当中来。语文教学不只关注显性课程资源，而且也要重视隐形课程资源开发和利用。我校地处空气清新环境优美的龙坞茶村，毗邻如世外桃源般的画外桐坞，还有壮阔的白龙潭瀑布以及森林氧吧西山公园，可以说其自然风景人文景观以及社会资源都是极其丰富的。在作文课程资源重构上，状况语文教学直以来是以‚少差费慢‛的‚名声‛而‚臭名昭著‛了，在语文教育教学中，尤其以阅读写作教学最为花费功夫。而在我们农村学校，也恰恰是在这两块教学上最是不得力的，学生失分严重。在提倡全民阅读的当今社会......”。

2、“.....不仅起表率，也更是引导学生扩宽阅读视野，热爱写作。然而，对于农村学校的孩子，想要放手阅读写作，还存在些问题，现列如下逐条分析教师方面教学方法的差异不同的教师有自己独特的教法，在阅读写作教学上也是大有区别。有的教师经常提及阅读的重要性，基于读写结合的提升农村学生写作水平的实践探究论文原稿不只是依赖于校内两节课时间就可以完成的，更多的是时间花在校外，不依赖课堂而是从课堂出发延伸更多的阅读视野，不依赖于两次讲评而是坚持每日的阅读写作从而真正提升自我的文学鉴赏能力和修养水准。阅读写作操练的具体策略阅读笔记为起点，助学生飞跃写作阅读范畴的界定，主要借鉴初中生语文分层级课外阅读指导书单写作格式的规范，对于没有养成优良写作习惯的学生而言，我们教师需要提供个模板给予参考。本人所教班级有现成的模板阅读记录卡桌上的流年。如下图，有心的学生则是更换封面样式，自己做主......”。

3、“.....不依赖于两次讲评而是坚持每日的阅读写作从而真正提升自我的文学鉴赏能力和修养水准。在不断积累写作的过程中，有的学生增长很多了阅历，人生体验也更加丰富了，逐渐不满足于写短文的局面，开始将笔触伸向诗歌的范畴，用自己无限青春活力挥洒成篇篇美丽诗文。如图女生小周，将亲情转为笔下诗句与搭配及妥的简易速描。从以上内容我们可以看到不同层次学生的蜕变与努力。但是从第手收集资料所看，这个实验项目并不是完美无缺的，总会出现漏网之鱼。就笔者所教两个班级里有两位学要性，自己却不愿意与学生起下水作文。教师素养的差异教师的专业素养直接决定教育教学质量的高低。作为语文教师应该具备深厚的教学理论知识，积累沉淀丰厚的教学经验，有浓厚的阅读兴趣与写作爱好，才能够真正意义上带动学生的阅读兴趣和提升作文的写作水平。阅读写作操练的具体策略阅读笔记为起点，助学生飞跃写作阅读范畴的界定......”。

4、“.....对于没有养成优良写作习惯的学生而言，我们教师需要提供个模板给予参考。本人所教班级有现成的模板阅读记录卡桌上的流摘要在农村学校孩子缺少大量课外阅读的情况下，本人着力从阅读笔记这个载体入手，帮助学生拓展阅读视野，提升写作水平。将阅读与写作进行结合教学，整合教学资源，努力打造种课程，即铺开经典阅读之路，引导学生在每日的写作过程中不断提升自我。具体实践方式有阅读模板的提供，阅读笔记的训练发掘隐性课程资源，增强写作素材积累典型案例的剖析，解析阅读，促進写作。在学生坚持阅读的基础上，不断提升写作能力。关键词农村阅读写作策略当前农村阅读写作教学状况语文教学直以来是以‚少差费慢‛的‚名声‛而‚警醒，给其他同学不是惊艳也是经验。阅读写作中找问题，勤思考在长期实践的过程中，总会发现有些力不从心亦是心有余力不足。作为指导教师......”。

5、“.....但因本人水平有限总不能达到满意的效果，替之鼓励语言或是相关书籍的延伸阅读。学生的努力坚持是最重要的，到第年总有部分学生谎称坚持不下去而要选择放弃写作，或者偷工减料，这些大有人在。问题的症结存在于此。如何解决呢我想更多的是给予学生情感上的关怀，无论是多句鼓励的话或者赠送本书籍，学生都是积极热情地回应于老师出了地方特色。文章显得生动有趣，具有无穷的地域魅力。以沈从文的课内篇目云南的歌会作为拓展讲解，其具有极浓地方特色民族风韵的文章散发出来的永久魅力，让学生模仿写作，也举取得不错效果。典型案例剖析，解阅读，促写作女生小陈是让笔者印象深刻，阅读写作带给她的变化不仅只停留在遣词造句语言文法上，更重要的是在思想上的认知。坚持了年，从开始的默默无闻成了我们班的小才女，从几句话语到小短文再到长篇大幅最后整篇有思想内涵的文章出来，在无情的时光面前绽放出异光神采......”。

6、“.....在笔者每日批改阅读本的时间长河上，总有学生很积极地来搬走厚重的阅读作业，或者尽是些‚殷勤的问候‛‚老师阅读本批好了吗‛，这都是给笔者无形的压力但也是动力，催我奋力向前，催我努力向上,发掘隐性课程资源，增强写作素材积累语文课程资源早就不只是局限于课本，从学校到家庭再到社会，凡是与语文学习相关的内容能够提高学生语文素养的各种资源都可以囊括到语文课程资源当中来。语文教学不只关注显性课程资源，而且也要重视隐形课程资源开发和利用。我校地处空气清新环境优美的龙坞作家的想法，爱写诗，也写得好诗歌散文，这是多么美好的愿望呢,我教不好當作家诗人的学生，但是我帮他们保护好这些美好的愿望，我想我还是可以做到的,参考文献陈玉秋语文课程与教学论桂林广西师范大学出版社。张文质生命化教育的责任与梦想上海华东师范大学出版社......”。

7、“.....羞于教导孩子文化知识，无法较好地指导孩子的课外阅读作业，也有无理者用棍棒教育来应付孩子的缺陷作业，造成课外阅读任务无法正常完成，长时间处于基于读写结合的提升农村学生写作水平的实践探究论文原稿。我的作文故事可以告个段落，但是学生的阅读和写作是没有‚尾声‛的。如果在校养成这个好习惯，真的是受益终生。个叫李莎莎的女孩子在阅读写作的过程中萌发了当作家的想法，爱写诗，也写得好诗歌散文，这是多么美好的愿望呢,我教不好當作家诗人的学生，但是我帮他们保护好这些美好的愿望，我想我还是可以做到的,参考文献陈玉秋语文课程与教学论桂林广西师范大学出版社。张文质生命化教育的责任与梦想上海华东师范大学出版社。叶圣陶叶圣陶语文教育论集北京教育科学出版社获得了，岂不是举两得的好事。举此例还有另外个目的，陈怡同学说的段话可以拿来给其他同学参考......”。

8、“.....很多学生喜欢看‚励志类书籍‛或者类似于心灵鸡汤的故事，开始看都会被吸引住，而且是津津有味。但是随着时间洗练，看过长篇大部头著作就能够分高下了，‚那些励志话无非是告诉你要不断地坚持做件事，还有很多话去修饰这个词，却没有行动‛‚散文会很快悟出些道理，但是小说过程虽有点贫乏，却在看完后才真正有心灵上的升华‛，此类方法是极佳的个人经验，给我们老师是书籍‛或者类似于心灵鸡汤的故事，开始看都会被吸引住，而且是津津有味。但是随着时间洗练，看过长篇大部头著作就能够分高下了，‚那些励志话无非是告诉你要不断地坚持做件事，还有很多话去修饰这个词，却没有行动‛‚散文会很快悟出些道理，但是小说过程虽有点贫乏，却在看完后才真正有心灵上的升华‛，此类方法是极佳的个人经验，给我们老师是个警醒，给其他同学不是惊艳也是经验。阅读写作中找问题，勤思考在长期实践的过程中......”。

9、“.....作为指导教师，本应在给学生的写作为主，看过较多的励志类书籍，比如马德把自己亮在暗处，到了后半学期推荐了历史跨度大内容丰厚的齐邦媛先生的巨流河。其感悟思想上进情感真挚，作为老师的我深受感动‚学生不仅是老师的学生，更是老师心灵的后裔‛，得学生如此，夫复何求,小陈同学越是看到后面，越是会学会比较历史各阶段的大事件联系史实，思辨性地看待问题思考问题提出问题才是开始，要为解决问题付出更多的努力，比如查阅更多的资料，自然而然地会去增广阅读面，这不是最好的良性循环吗。在解决问题的过程中，探索知识研究型学习等能力也逐村，毗邻如世外桃源般的画外桐坞，还有壮阔的白龙潭瀑布以及森林氧吧西山公园，可以说其自然风景人文景观以及社会资源都是极其丰富的。在作文课程资源重构上，完全可以突破旧有观念，建立大作文概念，开发利用有助于作文教学的多种隐性资源。我们可以引导学生回归生活......”。