1、“.....是语文学习的基础，但字义教学对于活泼好动的低年级学生来说，略显单枯燥。我们可以把课后习题设计成有趣的游戏，寓教于乐，学生的学习热情将被极大地点燃，又有助于消除学生对作业练习等基于语文能力培养的课后习题使用策略论文原稿根智慧教学，傅结龙凭借课后练习开发练笔资源提高表达水平小学语文教师，。动手实践统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文用语文。对学生来说，语文课也不只是朗了什么怎么写的......”。

2、“.....研读课后习题，我们明显感受到，语文教学的方向已经从平面的字词句段篇学习转向立体的阅读策略学习。在课后习题的使用过程中，必须聚我们需要充分调动学生的积累，调动学生的学习积极性，尝试运用已有的生活经验。启发引导教学中，我们都有这样的感受联系学生生活的课后习题，如果不加以启发和引导，学生在回答的过程中会感到为难。大部分学生下子很难联复述内容语言运用是统编教材的重要理念。翻阅统编教材會发现，复述课文讲故事是重要的内容之......”。

3、“.....与生活密不可分，学习生活为语文学习提供了广阔的空间。课后习题的编排略，旨在利用课后习题给教什么定位，使得教师的教有章可循，也使得学生的学落地生根，从而真正培养学生的语文能力。借助导图纵观统编本教材的课后习题，我们会发现编者对思维导图的喜爱。在传统的阅读教学中，教师通常会平小学语文教师，。借助导图纵观统编本教材的课后习题，我们会发现编者对思维导图的喜爱。在传统的阅读教学中，教师通常会让学生归纳理清文章的写作思路......”。

4、“.....陷入遗忘的困境，精心设计和安排的教学板块，研读课后习题，我们明显感受到，语文教学的方向已经从平面的字词句段篇学习转向立体的阅读策略学习。在课后习题的使用过程中，必须聚焦语文要素，明确学习目标，真正让语文课程成为门学习语言运用已有的生活经验。启发引导教学中，我们都有这样的感受联系学生生活的课后习题，如果不加以启发和引导，学生在回答的过程中会感到为难。大部分学生下子很难联想起生活，联系哪些生活实际，这都需要教师启发引导......”。

5、“.....这样的教学往往会让学生的前后知识失去联系，陷入遗忘的困境，从而影响学习效率和学习兴趣。在中年级的阅读教学中加入思维导图，可以有效促进学生的记忆与理解，从而大大提高学生的学习主动升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语言建构与运用作为学生语文核心素养的核心，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累梳理和整合，形成个体的言语经验，并能在具体的情境中运用。因此，本文提出的大使用會发现，复述课文讲故事是重要的内容之......”。

6、“.....与生活密不可分，学习生活为语文学习提供了广阔的空间。课后习题的编排与学生的生活实际密切相关。如何运用课后习题，真正地而影响学习效率和学习兴趣。在中年级的阅读教学中加入思维导图，可以有效促进学生的记忆与理解，从而大大提高学生的学习主动性。关键词语文能力课后习题策略语文课程标准指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，字运用的综合性实践性课程，真正提高学生的语文能力。参考文献马之先统编本小学语文教材课后练习题的种类和教法中小学教材教学，郝玲抓课后练习......”。

7、“.....傅结龙凭借课后练习开发练笔资源提高表达象想象属于创新思维，属于语用的范畴，属于语文能力。在文本的空白或描写简约之处展开想象，能培养学生的思维能力。但只有将生活与文本相联系，学生才能知道文本写了什么怎么写的。统编本教材的课后习题是编者根据教材特系生活呢教师要对习题对学情进行准确定位，才能巧妙引导。调动积累小学生都有着定的生活经验，生活经验也是学习的重要资源。在出现跟生活经验相关的课后习题时，我们需要充分调动学生的积累，调动学生的学习积极性......”。

8、“.....对学生来说是全新的，是亲身经历的。动动远比读读更有趣有效。真正地让学生在课堂上动起来，在生活中学语文。基于语文能力培养的课后习题使用策略论文原稿。复述内容语言运用是统编教材的重要理念。翻阅统编教文原稿。课堂游戏生字词是语文学习的起点，是语文学习的基础，但字义教学对于活泼好动的低年级学生来说，略显单枯燥。我们可以把课后习题设计成有趣的游戏，寓教于乐，学生的学习热情将被极大地点燃，又有助于消除学生汇的排斥心理。古诗与音乐的融合是有传统的......”。

9、“.....就可以返璞归真，在诵读方式上融入音乐的成分，让朗读变得更有味道,教学融合策略落实学习目标统编本语文教材首次提出了语文要素，而语文要素也渗透于课书写，还可以是动动手，可以有种全新的体验。过程的体验，对学生来说是全新的，是亲身经历的。动动远比读读更有趣有效。真正地让学生在课堂上动起来，在生活中学语文。基于语文能力培养的课后习题使用策略论文原稿。语文要素，明确学习目标，真正让语文课程成为门学习语言文字运用的综合性实践性课程，真正提高学生的语文能力......”。