1、“.....感受数学与生活之间的密切联系。所以，教师应该及时发现潜在问题，并针对性提出相应教学策略，从而提高整体小学数学学科教育质量，促进学生综合应用能力基于双减政策的小学数学教学策略探究论文原稿。在学习小数的加法和减法后，教师可以为学生创设生活中常见的购物情境，引导学生对不同价格的物品进行加减，例如妈妈去超市采购，买了单价为元袋的盐，袋元的水果，还有瓶元的醋，请你帮妈妈计算下，这次据学生的真实课堂学习状态反馈......”。

2、“.....引导学生找到适合自己的学习方法，给予学生适当自主思考与讨论的空间，结合生活实际情境，引导学生应用知识解决问题，提高小学数学整体的真实了解状况以及理解程度，给予学生定自主选择性，帮助学生应用更适合自己的学习方式，如果学生对简便算法无法正确掌握，就可以应用基础正规的列竖式算法。在教学过程中更加注重学生的自主性，关注学生这种教育方式往往伴随着大量的基础计算或是课后作业，所以，导致学生逐渐产生了巨大学习压力......”。

3、“.....应该达到为学生减轻学业压力和负担的首要目标。例如，在學习以内加减法的数学计算时，么高的要求，所以教师就更应该将教育重点放在基础学习上，为以后更深层次的数学内容探究学习奠定基础。但在传统教育模式中，教师却过度重视这基础夯实过程，导致应用的教学方案演变成了学生以被动状态接受惯的有效养成。在学习观察物体数学内容时，教师可以引导学生就自己的学习用品，展开小组内讨论。促使不同的学生从不同的角度对这物品进行观察......”。

4、“.....所以教师就更应该将教育重点放在基础学习上，为以后更深层次的数学内容探究学习奠定基础。但在传统教育模式中，教师却过度重视这基础夯实过程，导致应用的教学方案演变成了学生以被授给学生，但在这过程中，更需要考虑到学生对知识的真实了解状况以及理解程度，给予学生定自主选择性，帮助学生应用更适合自己的学习方式，如果学生对简便算法无法正确掌握......”。

5、“.....缺乏自我思考以及讨论交流过程，学生在课堂中过于对知识死记硬背，缺乏数学学科中主动思考的灵魂，所以整体课堂教育虽然质量较好，但却不利于学生个人能力的提升以及学习习惯的有效养师的节奏对相关数学知识内容进行共同分析与理解。基于双减政策的小学数学教学策略探究论文原稿。引导学生找到适合自己的学习方法小学阶段的数学知识内容较基础，对学生的思维能力以及计算准确率没有那基于双减政策的小学数学教学策略探究论文原稿......”。

6、“.....所以，导致学生逐渐产生了巨大学习压力，教师在双减教育政策下，应该达到为学生减轻学业压力和负担识产生新的理解。有益于教师开展接下来的根据不同角度观察到图形，还原真实物品形状的深层次数学知识教育。保证课堂教育效果的同时，也能够激发学生对相关知识内容的探究兴趣，引导学生集中注意力，跟着教动状态接受教师传授的重点部分，缺乏自我思考以及讨论交流过程，学生在课堂中过于对知识死记硬背，缺乏数学学科中主动思考的灵魂......”。

7、“.....但却不利于学生个人能力的提升以及学习习法。在教学过程中更加注重学生的自主性，关注学生个体差异，减轻学生课业学习压力，让学生有更多自主发挥空间。引导学生找到适合自己的学习方法小学阶段的数学知识内容较基础，对学生的思维能力以及计算准的首要目标。例如，在學习以内加减法的数学计算时，教师有自己认为的套较简便的计算方式，将十位和个位分开计算，有些简单算式只需要心算就能得到答案。对学生讲解以内加减法的运算律后......”。

8、“.....引导学生应用知识解决问题，提高小学数学整体教育效果与层次。参考文献吕娜，芮志成双减背景下小学数学减负增效的实践与思考教学与管理，张卫星双减背景下小学数学作业设计新思路教育科学论坛，。运算规律的掌握，也能够促使学生在生活中面对同样真实情境时积极应用数学知识，感受数学与生活之间的密切联系。结束语在双减教育政策的影响下，小学数学学科教育策略应该在传统教育模式上推陈出新，更关注的提升，推动学生多方面发展......”。

9、“.....教师可以为学生创设生活中常见的购物情境，引导学生对不同价格的物品进行加减，例如妈妈去超市采购，买了单价为元袋的盐，袋元的水果，还有瓶元的共花了多少钱此算式中，只需要将各个物品的价格进行小数加减运算，就可以得出正确答案，元。在这具体应用题中，考察学生对小数点的意义理解以及计算的准确率，锻炼学生对小数运算规律的掌握，也能够促使教育效果与层次。参考文献吕娜，芮志成双减背景下小学数学减负增效的实践与思考教学与管理......”。