1、“.....因此在组织语文写作教学时有必要结合群文阅读的教学成果展开。结语综上所述，读写结合对学生的语文学习有着重要帮助，尤其在新课改的教学基于群文阅读的初中语文写作教学策略探究论文原稿写作教学策略探究作为近几年在初中语文教学中十分常用的阅读教学手段，与传统阅读教学方式相比，群文阅读的优势在于能够通过对同类别内容或者是相同题材文章进行汇总的方式，组织学生围绕特定主题展开阅读......”。

2、“.....因此在组织语文写作教学时有必要结合群文阅读的教学成果展开。参考文献岳滢初中语文阅读与写作体化教学的思考与探关键词群文阅读初中语文写作教学策略探究作为近几年在初中语文教学中十分常用的阅读教学手段，与传统阅读教学方式相比，群文阅读的优势在于能够通过对同类别内容或者是相同题材文章进行汇总的方式，组织学结语综上所述，读写结合对学生的语文学习有着重要帮助，尤其在新课改的教学背景下......”。

3、“.....更应当加重读与写在学生语文学习过程中的緊密联系，让学生通过阅读来积累握这写作手法，并且形成以群文阅读为基础的写作教学体系。参考文献岳滢初中语文阅读与写作体化教学的思考与探究新作文，刘森，姜娜初中语文读写体化教学研究与探讨中国校外教育，王桃利初中语文阅读与词汇知识的积累，获得在阅读和写作方面能力的增长。例如在年级下册第单元中，社戏灯笼安塞腰鼓这篇课文描述的内容都与我们中华民族的传统文化相关......”。

4、“.....并且传递出的写作教学体系想要借助群文阅读教学策略的应用，推动学生写作能力的增长，首先就需要保证群文阅读本身教学成果的优质。现阶段所使用的初中语文教材，在内容编排方面都是依照不同的主题进行划分，因此教材可进行总结，随后要求学生将自己感悟到的情感或者是积累的知识，通过写作的方式进行记录，并在后续的写作训练中进行运用。像灯笼这篇课文，作者以不同的灯笼来勾起心中的记忆......”。

5、“.....徐红梅初中语文阅读写作体化教学方法初探新课程导学，基于群文阅读的初中语文写作教学策略探究论文原稿基于群文阅读的初中语文写作教学策略探究论文原稿。式进行记录，并在后续的写作训练中进行运用。像灯笼这篇课文，作者以不同的灯笼来勾起心中的记忆，借着描写灯笼让自己的情感自然地流淌出来。学生阅读后就要学习作者借物抒情的写作特点......”。

6、“.....例如在年级下册第单元中，社戏灯笼安塞腰鼓这篇课文描述的内容都与我们中华民感内涵也有所不同，因此在开展群文阅读的过程中，除了带领学生阅读关联文章之外，更需要基于主题要求，让学生对每篇课文的中心思想进行总结，随后要求学生将自己感悟到的情感或者是积累的知识，通过写作的说是展开群文阅读的重要辅助工具，以此来展现群文阅读的教学作用，效果显著，随后在此基础之上建立基于群文阅读的写作教学体系......”。

7、“.....学生阅读后就要学习作者借物抒情的写作特点，通过反复地练习来掌握这写作手法，并且形成以群文阅读为基础的写作教学体系。群文阅读下初中语文写作教学的建议策略结合教材内容，构建群文阅读下的传统文化相关，但是篇文章在写作手法方面存在明显的差异，并且传递出的情感内涵也有所不同，因此在开展群文阅读的过程中，除了带领学生阅读关联文章之外，更需要基于主题要求......”。

8、“.....在内容编排方面都是依照不同的主题进行划分，因此教材可以说是展开群文阅读的重要辅助工具，以此来展现群文阅读的教学作用，效果显著，随后在此基础之上建立基于群文阅读的写作教学体系，语文读写体化教学研究与探讨中国校外教育，王桃利初中语文阅读与写作体化教学的实践课外语文，徐红梅初中语文阅读写作体化教学方法初探新课程导学，基于群文阅读的初中语文写作教学策略探究论文原背景下......”。

9、“.....让学生通过阅读来积累知识，通过写作抒发情感，学生无须阅读丰富的文学作品也能养成良好的文学素习，保证阅读质量，大幅度提高学生的知识储备量，切实提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，从该角度而言群文阅读的教学成果取得能够为学生写作能力的增长提供良好的支持，尤其是群文阅读对于新作文，刘森，姜娜初中语文读写体化教学研究与探讨中国校外教育，王桃利初中语文阅读与写作体化教学的实践课外语文......”。