1、“.....信息技术的快速发展为生物学课堂提供了诸如图片视频模拟实验等丰富多彩的教学资源。充分利用以互联网为代表授，解决传统教学组织形式存在的缺陷，但其虽有多种优势，也存在弊端，因此教育工作者需要用辩证的眼光看待混合式教学，在教学实践中不断研究探索完善，扬长避短。参考文献中华人民共和国教育部普通高中生物学课程标准北京人民教育出版社，张岩芳互联网背景下基于混合式学习的基于互联网的高中生物混合式教学论文原稿个性化完善结果将所获信息纳入自身信息库。同时，教师再根据学生完成情况，检测学习效果，并做好教学反思与反馈评价。比如，教师可以使用微助教这微信小程序，在微助教中建立生物作业库，学生课后进行同步答题......”。

2、“.....教师可以查看学生生物作业的完成情况及每教师沟通，进而得到更有效的指导。课堂教学阶段课堂教学阶段是整个教学模式的核心环节。在混合式教学模式下，经过课前预习阶段的学习，在课堂上学生主要向教师反馈课前自主学习所获得信息，而教师则依据反馈判断学生掌握情况，完善不同学生的个性化学习。具体来说，在课堂上，教教学与传统的课前预习不同的是，学生在课前预习过程中更多是通过在线学习的方式获取知识。课前准备阶段包括以下两个方面。方面，教师可在线上发布学生自主学习任务单，主要包括其经过教材学情教学资源等前端分析后，设计的具体教学过程另方面......”。

3、“.....且零碎散乱，使学生难以把握各知识之间的内在联系，不利于学生对知识的记忆及巩固。在互联网教育时代，教师可综合使用各类资源实施混合式教学，将众多复杂零碎散乱的知识转换成具有内在逻辑联系的学生看起来目了然更完善，扬长避短。参考文献中华人民共和国教育部普通高中生物学课程标准北京人民教育出版社，张岩芳互联网背景下基于混合式学习的高中生物课程教学研究课程教育研究，许丹曼互联网背景下高中生物微课资源整合路径探究中国教育技术装备，常晓芳教学模式下的高中生体系。课后复习阶段与传统的教学模式相比，混合教学模式更加灵活。教师可在线上拓展学习资源布置作业......”。

4、“.....同时，教师再根据学生完成情况，检测学习效果，并做好教学反思与反馈评价。比如，教师可以使用微助教生完成对应学习任务。学生无论何时何地都能使用智能设备进行线上预习，充分将学生的碎片化时间利用起来，并且学生遇到问题，便可与教师沟通，进而得到更有效的指导。课堂教学阶段课堂教学阶段是整个教学模式的核心环节。在混合式教学模式下，经过课前预习阶段的学习，在课堂上学，教师需通过课前课中课后阶段的活动达到在线学习和面授教学的有机融合。课前预习阶段课前预习是为后续的学习奠定良好的基础。混合式教学与传统的课前预习不同的是，学生在课前预习过程中更多是通过在线学习的方式获取知识。课前准备阶段包括以下两个方面。方面......”。

5、“.....。学生可自主把握学习进度，对于晦涩难懂的知识点可反复学习理解，直至掌握。关键词互联网高中生物混合式教学随着现代科学技术的高速发展，互联网与日常生产生活不断融合。学生可自主把握学习进度，对于晦涩难懂的知识点可反复学习理解，直至掌握。有知识点。结语在高中生物教学中，合理运用混合式教学将促进互联网与课程实施的整合，从而推动教学改革，更有利于系统科学知识的传授，解决传统教学组织形式存在的缺陷，但其虽有多种优势，也存在弊端，因此教育工作者需要用辩证的眼光看待混合式教学，在教学实践中不断研究探索即结合了在线学习优势的混合式教学模式......”。

6、“.....基于互联网的高中生物混合式教学论文原稿。基于互联网的高中生物混合式教学策略高中生物的概念原理较多，且零碎散乱，使学生难以把握各知识之间的内在联系，不利于学生对知识的记忆及巩微信小程序，在微助教中建立生物作业库，学生课后进行同步答题，直接判断正误并给出解答，教师可以查看学生生物作业的完成情况及每道习题的正确率。教师可以对正确率较低习题的相关知识点再加以巩固，并且从微助教中直接选择相似的习题再进行学习效果的检测，帮助学生全面掌握所生主要向教师反馈课前自主学习所获得信息，而教师则依据反馈判断学生掌握情况，完善不同学生的个性化学习。具体来说，在课堂上，教师可以借助交互智能平板授课......”。

7、“.....判断学生的掌握情况，通过学生自评互评，有针对性地讲解重难点，完善学生知识学生自主学习任务单，主要包括其经过教材学情教学资源等前端分析后，设计的具体教学过程另方面，教师可在线上指导学生完成课前学习任务，比如，通过学生最常用的平台上传光合作用的探究历程微课光合作用的过程光合作用原理的应用和化能合成作用的学习资料链接，并线上指导学固。在互联网教育时代，教师可综合使用各类资源实施混合式教学，将众多复杂零碎散乱的知识转换成具有内在逻辑联系的学生看起来目了然更直观的知识，呈现在学生面前促进学生对生物学概念的建立理解和应用，同时激发学生学习兴趣，保持课堂活跃，提高课堂的效率......”。

8、“.....充分利用以互联网为代表的教育技术可在定程度上减少主动学习活动对实验耗材及相关场地条件的依赖。教师应充分利用这技术优势，开展多种形式的主动学习活动，提高教学效果。基于互联网，大量多媒体教学资源的涌现，形成了互联网教育的理念，的教育技术可在定程度上减少主动学习活动对实验耗材及相关场地条件的依赖。教师应充分利用这技术优势，开展多种形式的主动学习活动，提高教学效果。混合式教学模式与传统教学模式的区别首先，在教学形式上，传统课堂教师与学生可以面对面地即时进行知识传递与情感交互，但其教学中生物课程教学研究课程教育研究......”。

9、“.....常晓芳教学模式下的高中生物翻转课堂中学生物学，。基于互联网，大量多媒体教学资源的涌现，形成了互联网教育的理念，即结合了在线学习优势的混合式教学模式道习题的正确率。教师可以对正确率较低习题的相关知识点再加以巩固，并且从微助教中直接选择相似的习题再进行学习效果的检测，帮助学生全面掌握所有知识点。结语在高中生物教学中，合理运用混合式教学将促进互联网与课程实施的整合，从而推动教学改革，更有利于系统科学知识的传可以借助交互智能平板授课，依据学生课前任务反馈及各小组的总结，判断学生的掌握情况，通过学生自评互评，有针对性地讲解重难点，完善学生知识体系......”。