1、“.....通过导图的形式来发展学生的思维，培养学生的核心素养基于核心素养的小学英语预习作业设计探讨基于核心素养的小学英语预习作业设计探讨论文原稿课之前，教师可以让学生运用表格总结关于水果的单词，并且为学生提供些词汇卡，让学生进行相匹配。随后通过图画图表的形式来活跃学生的思维，让学生的动手能力得到提升，顺势完成所课堂上开展同桌之间的对话练习，强化学生的实际运用能力......”。

2、“.....充分运用图表，设计纲要型作业对于小学阶段的學生而言，其思于生活，教师应该探索教材当中的生活元素，将知识与学生的日常结合起来。为此，教师可以让学生进行生活类型的调查，在过程中运用英语沟通，从而提升学生的语言运用能力。让学生感受生活中的以核心素养为主，树立设计理念受到传统的教育理念的影响，教师在设计预习作业过程中主要凸显出英语内容......”。

3、“.....导致学生对于预习作业不感兴趣。结合英语生活性，优化预习格的要求，所以，我们在课程开展的过程中要加强对学生核心素养的培养。英语学科是小学阶段的核心学科，高效高质的英语教学能够有效培养学生的英语水平和实际运用能力，而设计和布置预习作业学生提前掌握英语知识，优化课堂的教学。所以，教师应该加强对预习作业设计的重视......”。

4、“.....首先，教师在设计预习作业过程中主要凸显出英语内容，没有结合学生的发展需求，导致学生对于预习作业不感兴趣。关键词核心素养小学英语作业设计在教育发展的进程中，对于教育的质量提出了更加高规格通，从而提升学生的语言运用能力。让学生感受生活中的英语知识，其实还可以培养学生的文化意识和思维的品质。比如在学习课时，这节课就是从生活角度出发的......”。

5、“.....优化课堂的教学。所以，教师应该加强对预习作业设计的重视，通过作业的设计来促进学生核心素养的发展基于核心素养的小学英语预习作业设计探讨论文原稿。的自主学习能力得到强化。最后，教师还可以让学生从查阅资料入手，学习西方的文化，为课程的开展奠定基础。关键词核心素养小学英语作业设计在教育发展的进程中，对于教育的质量提出了更加高的思维，培养学生的核心素养。结合英语生活性......”。

6、“.....因此，教师应该从生活性和实践性的角度来优化预习作业的设计，让学生的预习质量在设计预习作业时，可以布置些朗读类型的内容，让学生根据学习的单词和句型进行对话，以此来提升英语知识的运用能力。其次，教师可以在设计预习作业时，从思考性和探究性的作业入手，让学生要求，所以，我们在课程开展的过程中要加强对学生核心素养的培养。英语学科是小学阶段的核心学科......”。

7、“.....而设计和布置预习作业能够从生活中的朋友入手，运用英语向朋友介绍自己，然后在课堂上开展同桌之间的对话练习，强化学生的实际运用能力，促进学生的发展。以核心素养为主，树立设计理念受到传统的教育理念的影响，教得到有效的提升。小学英语教材当中的内容大多数都是来自于生活，教师应该探索教材当中的生活元素，将知识与学生的日常结合起来。为此，教师可以让学生进行生活类型的调查......”。

8、“.....在课堂上进行答案核对，并且对出现的内容进行重点的讲解。除此之外，还可以让学生在预习完新课之后，结合课程的内容以及自己的认知理解来设计思维导图，通过导图的形式来发展学，让学生针对英语知识进行总结与归纳。比如在学习课之前，教师可以让学生运用表格总结关于水果的单词，并且为学生提供些词汇卡，让学生进行相匹配。随后通过论文原稿......”。

9、“.....运用图表的方式开展预习不仅可以强化对新知识的理解和掌握，还可以设计张判断表，让学生预习完成之后填写表格，在课堂上进行答案核对，并且对出现的内容进行重点的讲解。还处于具体的形象思维转化阶段，运用图表的形式开展预习，不仅具有目了然的特点......”。