1、“.....通过反复对初中数学难点重点的视频观看，达到对这些知识的深刻理解。同时，由于微课提供了更丰富的教学内容，从而学生可以更多角度更全面地学习数学知识，拓宽数学思维而对于优等生，怎可以通过微课，在业余时间，学习到更具探索性的学习内容，从而提高数学学习这客观特点，将教学的时间精简在分钟内，教学的内容要做到主题鲜明问题焦点集中侧重数学教学中的个环节，引入和结题都要简洁明了，使学生更加清晰地对知识点中的关键要素加以理解和掌握。参考文献胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究，刘小晶，张剑平，杜卫锋基于星教学原理的微课教学设计研究现代远程教育研究，庄美容微课在初中数学教学中基于微课思考下的初中数学课堂教学探讨论文原稿题作为贯穿的重心，穿针引线，从而牵引着学生进行自主地思考和探究，并由此顺利地将其他教学环节围绕这中心点进行建构......”。

2、“.....大问题是微课设计的主干内容，首先，要思考的是由主干逐次引申出有助这问题思考的必要枝蔓小问题其次，针对难度偏大地问题，教师不仅要设置有助于学生理解大问题的辅助性小问题，并采取相对应的教学方法。比如，可以先对以学生的特点和思维为中心，使讲解通俗易懂，语音语调及语速都要适当的调控，节奏感要强，讲解的内容与呈现的画面相对应。教师要把自己也转化为学生中的员，与学生展开对话，成为参与者，避免平时授课所使用的语言腔调，而是多用我们等与学生平等身份的对话交流，营造民主轻松的课堂氛围，使每个学生都有被重视感，激励感，从而更加积极主动地投入到课堂学习中。重清新流畅，恰当地引领学生入情入境，从而使学生的眼耳头等多个感官器官得到充分地调动，想象力充分并激发，充满趣味，使学生印象深刻。这就离不开教师在微课制作上要具备定的技术水平......”。

3、“.....而是应当从初中生的兴趣思维等多方面选择合适的资料内容展开教学设计。对于那些通过师生互动推动教学进不同学生适应教学方法也是不尽相同，对学生所产生的教学效果也不样。，有助于初中数学实际应用价值的体现数学与实际中生活相联系，是新课程理念所倡导的。学生的日常生活中有诸多于他们所学数学知识相结合的现象和视频资料，教师可以将符合时代和学生兴趣的资料和视频与数学知识点结合，制作成微课，以更好的将数学教学的知识点引入到其中，或者数学知识和思维的课究，刘小晶，张剑平，杜卫锋基于星教学原理的微课教学设计研究现代远程教育研究，庄美容微课在初中数学教学中的应用研究兰州教育学院学报，。学生也可以自主地对网络平台上与自己相关的教师教学视频进行观看，从而强化自己弱势方面的知识重点或难点，或题多解的思路或方法......”。

4、“.....围绕问题展开的教学才能对学习者的学习起到有效地促进作用。因此，微课中可以将问题作为贯穿的重心，穿针引线，从而牵引着学生进行自主地思考和探究，并由此顺利地将其他教学环节围绕这中心点进行建构，实现教学内容的全面性。大问题是微课设计的主干内容，首先，要思考的是由主干逐次引申出有助这问题思考的必要枝蔓小问题其次，针对难课除了要建立在初中数学所应有的内容和特点，还应以学生为切入点，满足初中生的需求。为此，教师要以学生为本，以学生的特点和思维为中心，使讲解通俗易懂，语音语调及语速都要适当的调控，节奏感要强，讲解的内容与呈现的画面相对应。教师要把自己也转化为学生中的员，与学生展开对话，成为参与者，避免平时授课所使用的语言腔调，而是多用我们等与学生平等身份的因此，制作的教学视频要精简，减少文字的使用。在微课视频的效果上也要讲求生动，内容间的衔接有数学思维......”。

5、“.....恰当地引领学生入情入境，从而使学生的眼耳头等多个感官器官得到充分地调动，想象力充分并激发，充满趣味，使学生印象深刻。这就离不开教师在微课制作上要具备定的技术水平。重视微课制作中摘选内容的选择并非所有的内容都需要运用于微课视频基于微课思考下的初中数学课堂教学探讨论文原稿界以中小学微课特点出发的定义最为贴合，本文结合前人的理论，总结为微课是立足于教学实践基础上，通过作为载体的视频开展的教学，目的是将教师教学中重要的知识点或关键教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。学生也可以自主地对网络平台上与自己相关的教师教学视频进行观看，从而强化自己弱势方面的知识重点或难点，或题多解的思路或方法。题思考的引导和助推。注意微课时间短这特点与传统数学教学相比，微课教学时间短是大特点。为此，在设计上要尊重这客观特点，将教学的时间精简在分钟内......”。

6、“.....引入和结题都要简洁明了，使学生更加清晰地对知识点中的关键要素加以理解和掌握。参考文献胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研主动性和创造力得以充分调动，学习和教学均可获得良好效果。基于微课思考下的初中数学课堂教学探讨论文原稿。不同学生适应教学方法也是不尽相同，对学生所产生的教学效果也不样。，有助于初中数学实际应用价值的体现数学与实际中生活相联系，是新课程理念所倡导的。学生的日常生活中有诸多于他们所学数学知识相结合的现象和视频资料，教师可以将符合时代和学生度偏大地问题，教师不仅要设置有助于学生理解大问题的辅助性小问题，并采取相对应的教学方法。比如，可以先对教学视频内容暂停观看，等对小问题思考完成后，再继续视频加以验证再次，针对微课情境教学所具有的探索性特点，教师应尽量采取渗透启发式教学法，尤其对那些数学题意分析题和问题转化地数学题......”。

7、“.....要注重语言讲解的用词，能够起到对学生数学问话交流，营造民主轻松的课堂氛围，使每个学生都有被重视感，激励感，从而更加积极主动地投入到课堂学习中。重视微课的问题情境引领作用问题情境可以引领学生入情入境，使初中数学问题更具趣味性和探索性，初中生的求知欲更加强烈，从而在疑问和思考中去观看微课视频同时，学生的课堂主体地位也得到最大化的尊重与发挥。著名的教育技术和教学设计理论家戴维梅的制作，而是应当从初中生的兴趣思维等多方面选择合适的资料内容展开教学设计。对于那些通过师生互动推动教学进展，或者可能对学生理解形成阻碍的内容则不适宜选择作为微课素材。这也说明了微课教学并非万能，传统课堂教学的模式仍有着其无法替代的作用部分，它与微课相得益彰，更高质高效地完成课堂教学任务和目标。以学生思维和语言特点作为开展教学的语言基础微兴趣的资料和视频与数学知识点结合，制作成微课......”。

8、“.....或者数学知识和思维的课外运用，这样不仅丰富了数学课堂教学的形式，而且还使学生认识到数学知识存在于生活的方方面面，具有现实的意义和解决实际问题的实用价值。微课应用于初中数学应注意的几个方面教师要具备定的信息技术能力微课是为突出初中数学中的难点和重点而制作，基于微课思考下的初中数学课堂教学探讨论文原稿怎可以通过微课，在业余时间，学习到更具探索性的学习内容，从而提高数学学习的素养和思维能力。微课教学可以更好地创设课堂情境，尤其对于抽象晦涩难多的数学公式定义等，让学生在故事情境中延深对数学问题的理解，这种呈现方式有利于学生对数学知识本质的根源探究，形成对数学问题更深刻地思考，领悟数学思想的精髓，从而使数学学习变得更为有趣，学生数学学习的的素养和思维能力。，同时提高学生的自主探究能力有限的课堂教学时间......”。

9、“.....这时，微课应用于数学课堂可以更好地帮助学生对知识进行巩固和拓展。初中数学教学中，学生作业江是尤为重要的环，对于普遍性的问题，可以借助微课进行典型问题的讲解。而对于个性化的问题，在课堂时间不足时，教师又可以借助微的应用研究兰州教育学院学报，。微课教学可以更好地创设课堂情境，尤其对于抽象晦涩难多的数学公式定义等，让学生在故事情境中延深对数学问题的理解，这种呈现方式有利于学生对数学知识本质的根源探究，形成对数学问题更深刻地思考，领悟数学思想的精髓，从而使数学学习变得更为有趣，学生数学学习的主动性和创造力得以充分调动，学习和教学均可获得良好效果。基学视频内容暂停观看，等对小问题思考完成后，再继续视频加以验证再次，针对微课情境教学所具有的探索性特点，教师应尽量采取渗透启发式教学法，尤其对那些数学题意分析题和问题转化地数学题，教师在讲解上，要注重语言讲解的用词......”。