1、“.....能够帮助学生自主地创建知识结构网，明晰和认清知识体系。基于思维导图的高中生物教学策略建构机制论文原稿。思维维导图教学模式属于种科学行之有效的教学方法。思维导图法是主要是借助人脑的思维特征记忆方式进行的。在生物教学过程中引入思维导图，能够让学生更加直观地理解生物知识结构，可以将琐碎的生物知识进行条理化整合，进而帮助学生更有效地了解和掌握生物知识的内在逻辑和延伸。人的右基于思维导图的高中生物教学策略建构机制论文原稿出促进学生生物学习的种全新教学模式。比如，在生物教学实验过程中，洋葱有关实验实验分析洋葱的各个部位的特点首先老师要引导学生架构思维导图，并进行操作实验然后观察植物细胞进行有丝分裂的变化过程......”。

2、“.....老师是知识的传播者，占据主导地位，而学生智能被动的接受老师灌输的知识内容。这种存在很多弊端和不足的教学模式，不在符合新时期教育教学的要求。鉴于此，要深刻地转变和改革高中生物的教学理念。将思维导图引入高中生物教学过程中，可以重新定位老师字等性能。在生物教学过程中有效地应用思维导图，能够充分地调动学生的左右脑的功能，能够在很大程度上激发学生学习生物的热情和主动性，增强学生思维的发散能力和创造能力，进而提升高中生物教学的成效和充分发挥其价值效用。思维导图概述思维导图又被称之为脑图，其主要是个基于分摘要根据相关的实践验证发现......”。

3、“.....能够帮助学生自主地创建知识结构网，明晰和认清知识体系。思维导图教学模式属于种科学行之有效的教学方法。思维导图法是主要是借助人脑的思维特征记忆方式进行的。在生物教学过程中引入思维导图，能够让学生更创造能力思维想象能力。高中生物教学内容具有大量琐碎的知识点，学生必须深刻地记忆和掌握，并能有效地使用。然而，学生在学习生物的过程中，时常对这些零碎繁杂的知识学习感到吃力。思维导图教学方式可以有效地解决这些问题，能够简化知识点学习步骤，整合知识点之间的内在联系，明分裂的知识复习时，让学生充分地借助绘图方式来梳理知识，同时还可让学生按照图示实验的操作来阐述自己的想法和疑问......”。

4、“.....老师在课堂上进行知识的讲解学生进行知识的记忆，由于知识点很多学生并不能立即理解和掌握，这就需要学生在老师讲述能力树立良好的情感态度以及正确的价值观等。基于思维导图的高中生物教学策略建构机制论文原稿。思维导图在生物教学过程中的具体应用在生物复习教学中的应用复习是能够辅助学生对所学的知识进行更深刻的记忆和掌握，发现学习的漏洞和缺陷同时还能够为后续知识的学习打下坚实的基。然而，学生在学习生物的过程中，时常对这些零碎繁杂的知识学习感到吃力。思维导图教学方式可以有效地解决这些问题，能够简化知识点学习步骤，整合知识点之间的内在联系，明晰知识点的逻辑，架构知识体系，进而提高高中生物教学的成效。参考文献赵卓......”。

5、“.....架构知识体系，进而提高高中生物教学的成效。参考文献赵卓，汤婷婷思维导图在高中生物教学中的应用教学与管理，邱美高中生物教学中思维导图对科学思维建构的有效性研究贵州师范大学，朱丽丽思维导图在高中生物知识纵向联系中的应用研究南京师范大学，。，可以简化知识点的文字书写，运用大量的符号图形和少量的文字可以将知识点更加清晰地描叙出来，同时还能将具有内在联系的知识点进行对接，大大提高了生物教学的成效。总结总之，高中生物属于高中教学课程中最重要的学科之。而学生在学习这门学科时，必须具有较强的思维发散能力思维时间去记笔记，要实现尽量短的时间记笔记......”。

6、“.....进而有效的提高学习的时效性，就必须运用思维导图来进行生物知识笔记制作。运用思维导图来制作知识点笔记，可以简化知识点的文字书写，运用大量的符号图形和少量的文字可以将知识点更加清晰地描叙出来，同时还时候，做好相关知识点的笔记。但是，生物的知识点是比较琐碎的繁多的，学生在课堂学习过程中需要花费很长时间去记笔记，要实现尽量短的时间记笔记，全面掌握老师传授的知识重点，进而有效的提高学习的时效性，就必须运用思维导图来进行生物知识笔记制作。运用思维导图来制作知识点笔。传统生物教学模式的复习方法进行复习，并不能产生非常有效地作用，但是思维导图的有效运用可以大大提升生物知识复习的成效......”。

7、“.....不但可以摒弃多余的复习步骤，还能够在很大程度上提升生物知识复习的成效。如老师在引导学生进行细胞有丝中的应用教学与管理，邱美高中生物教学中思维导图对科学思维建构的有效性研究贵州师范大学，朱丽丽思维导图在高中生物知识纵向联系中的应用研究南京师范大学，。关键词思维导图高中生物教学策略开设高中生物学科教学的目的是学生在学习生物知识的过程中，能够自主地构架知识完将具有内在联系的知识点进行对接，大大提高了生物教学的成效。总结总之，高中生物属于高中教学课程中最重要的学科之。而学生在学习这门学科时，必须具有较强的思维发散能力思维创造能力思维想象能力。高中生物教学内容具有大量琐碎的知识点，学生必须深刻地记忆和掌握......”。

8、“.....在生物课堂笔记中的应用在高中生物教学过程中，老师在课堂上进行知识的讲解学生进行知识的记忆，由于知识点很多学生并不能立即理解和掌握，这就需要学生在老师讲述的时候，做好相关知识点的笔记。但是，生物的知识点是比较琐碎的繁多的，学生在课堂学习过程中需要花费很长图在生物教学过程中的具体应用在生物复习教学中的应用复习是能够辅助学生对所学的知识进行更深刻的记忆和掌握，发现学习的漏洞和缺陷同时还能够为后续知识的学习打下坚实的基础。传统生物教学模式的复习方法进行复习，并不能产生非常有效地作用......”。

9、“.....具体来说，人的右脑可以产生呈现思维。同时，人的左脑主要的功能是进行排序和数学逻辑分析文字等性能。在生物教学过程中有效地应用思维导图，能够充分地调动学生的左右脑的功能，能够在很大程度上激发学生学习生物的热情和主动知识整合。基于思维导图的高中生物教学策略建构机制论文原稿。思维导图概述思维导图又被称之为脑图，其主要是个基于分析放射性思维方面的理论结构。托尼巴赞就曾根据自身在学习过程中出现的各种学习障碍问题来分析，最终定义思维导图是人本来就具有的发散性思维的种学习能力。教学过程的角色，即从知识的传授者重新定位为学生生物学习的引导者同时，老师还成为生物教学过程中的参与者知识架构者......”。