1、“.....集中的体现了建构主义的认知学习理论，以问题为起点，在问题情境下展开不同内容和形式的学习，在解决问题的过程中培养新手型教师自主学习合作学习自我反思基于建构主义问题情境下幼儿园新手型教师参与式培训的思考论文原稿可以小组讨论，还可以个别发言和指导。关键词建构主义新手型教师问题情境建构主义视域下的新手教师参与式培训。基于问题的学习是建构主义的条核心教改思路，强调把学习发生在复杂的有意义的问题情境中......”。

2、“.....而建构主义理论下强调学习的参与性，并且是在解决问题下的参与式学习。本园在新手型教师的参与式培训过程中，首先秉持了这点，改变以往的以讲授为主的力。从而提高了本园新手型教师在环境创设区角活动教学设计游戏活动设计等方面的专业技能。关键词建构主义新手型教师问题情境建构主义视域下的新手教师参与式培训。基于问题的学习是建构主义的条核心教改学习环境比较强调协作知识建构，但两种方式对于知识的建构来说都是有价值的......”。

3、“.....自主学习是合作学习的必要条件，合作学习确保学习者自主活动的实现。本次研究中本园以教考文献曾琦参与式教师培训的理念及实践价值学前教育研究，刘占兰廖贻促进幼儿教师专业成长的理论和实践策略北京教育科学出版社张璐建构主义视野中的学前教育朱家似这环节与实际的培训内容无关，但是却起到承上启下的关键作用，通过反思总结教师和导师对于培训的情况有了清晰的把握，尤其是教师能够正视自己的成长和不足，同时也能透过他人的反思审视自己的不足其次式......”。

4、“.....本次培训中导师和新手型教师都会对每次的学习进行反思，包括学习内容学习方式学习效率学习积极性以及是否解决实际问题等进行思考，以口头和书面的形式呈现。在建构是基于多方面的，即可以通过多种工具信息源经验和环境来实现。我们所处的学习环境为我们提供的机会越多，越能引发我们积极的参与，就越能促进我们的学习。问题情境下的自我反思可以说问题的提出......”。

5、“.....。问题情境下的自主合作学习建构主义认为，知识的建构方式包括个体知识建构和协作知识建构。基于建构主义问题情境下幼儿园新手型教师参与式培训的思考论文原稿。解决问题的过程。考虑当前的问题和以前遇到的问题之间的联系相似之处和相异之处。教师通过评价自己和同伴的表现，反思自主学习的有效性与合作解决问题的有效性，对发展自身的高层次思维技能非常重要。参交流中迸撞出新的火花......”。

6、“.....因为在与人合作交流协商共享经验的过程中，人们必须把思维的过程用合适的语言表达出来，而助于导师把握参训教师的情况，避免导师的主观判断，有利于下次培训活动的开展。这种以问题为核心，围绕问题展开知识建构的过程，正是基于问题反思的新轮知识建构的开始，解决问题之后，教师就有意识地反次参与式培训之后每位教师都会在小组内进行发言，讲述自己的學习心得及困惑导师根据培训的情况及大家的反思情况做每次的培训反思和总结......”。

7、“.....看了对些内容的不了解，或任务的解决方案的困惑外，问题的提出本身就是种反思，当我们就内容或任务产生困惑或质疑时，我们是在思考的，并且是主动思考。基于问题的学习是近年来受到广泛重视的种教学维的表达对于促进学习是极为有益的。建构主义学习理论关注人是如何学习的，其核心思想是，学习是个人经验与社会环境相互作用的产物，学习是以先前的经验知识为基础，由学习者个人控制的内省的活动......”。

8、“.....需要采用怎样的器械支持幼儿游戏，需不需要自制些体育器械，教研小组之间讨论找出最适宜的解决方法，在实施中百花齐放，每位新手型教师发挥自己的创意，让大家在相互展示和高层次学习是指主要以发现问题解决问题创新思维等能力发展为主的学习。通过高层次学习，可以使新教师学会学习学会协作，在认知策略发现水平迁移能力和认识自我的能力方面获得提高。例如，在游戏小组，次及解决问题的能力......”。

9、“.....学习环境比较强调协作知识建构，但两种方式对于知识的建构来说都是有价值的。因此在自主与合作的过让学习者合作解决真实情境中的问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能以及批判性思维和培养自主学习的能力。基于建构主义问题情境下幼儿园新手型教师参与式培训的思考论文原稿。本形式，更加强调教师在培训和学习过程中的参与性。首先，是形式上实现了参与的可能性，培训教师以小组进行了人员划分......”。