1、“.....他们正经历着老师由扶到放的过程。旋复式的情节很容易让孩子们模仿，人物的情感，获得发人深省的力量，有时还会从中得到意想不到的收获。引导学生除把握整体内容外，关注绘本细节，在细致观察的基础上，感受其情趣幽默情感等。孩子们通过自己的火眼金睛，从绘本中得到意外的收获和情感体验。绘本作者在创作绘本时往往留下许多基于绘本的低段阅读写话教学策略探索论文原稿合小学低段的孩子阅读。我们利用定的技巧性策略，交给孩子们阅读的方法，让孩子们养成良好的阅读习惯。并在此基础上由扶到放，让孩子们进行仿创与写话练习，在整体上提高学生的阅读与写作能力......”。

2、“.....利用多媒体的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，可以在班里开展绘本漂流活动，大家把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。绘本的呈现方式主要采用，的形式呈现，学生带的绘本读物则采用实物投影方式呈现。实的，可以在班里开展绘本漂流活动，大家把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。绘本的呈现方式主要采用，的形式呈现，学生带的绘本读物则采用实物投影方式呈现。对于低年级的孩子们来说，榜样的作用是无比强大的低年级的学生识字量不多，阅读能力有限，绘本图文并茂，画面精美......”。

3、“.....尤其适合小学低段的孩子阅读。我们利用定的技巧性策略，交给孩子们阅读的方法，让孩子们养成良好的阅读习惯。并在此基础上由扶到放，让孩子们进行仿创与写话练习好机会，我引导学生学习爷爷的办法，给老鼠家变变变,从绘本的阅读到仿创，从仿创到绘本创作。从孩子们对写话的无从下手，到最后的跃跃欲试，有写不完的话。学生的创作欲望越来越强烈，创作能力有了大幅度提高，他们在日常的习作中，也常常穿梭着天马行空的有些绘本是靠重复的情节或者句型来连接图画的，而低年级的孩子独立创作能力还很弱，他们正经历着老师由扶到放的过程。旋复式的情节很容易让孩子们模仿，我们可以让孩子们复写几个回合......”。

4、“.....这很容易让孩子们掌握规律，日后类似绘本细节，在细致观察的基础上，感受其情趣幽默情感等。孩子们通过自己的火眼金睛，从绘本中得到意外的收获和情感体验。绘本作者在创作绘本时往往留下许多空白。把绘本中的些空白或高潮艺术性地加以处理，启发学生进行发散性思考，鼓励他们有创意地想象。为对提高低年级孩子的阅读能力，有着事半功倍的效果。在此基础上的写话，自然也就水到渠成。基于绘本的低段阅读写话教学策略探索论文原稿。利用多媒体的渲染，加上教师或学生的夸张表演引发思考或探究，引导学生带悬疑进入。学生的好奇心被充分调动......”。

5、“.....我们发现，绘本在孩子习作中的作用真是不可估量的,参考文献林敏宜图画书的欣赏与应用台湾心理出版社彭懿图画书阅读与经典十世纪出版社，美崔利斯著沙永玲，麦奇美，麦倩宜译大声为孩子读书吧天津教育出版社，余耀由图画书爱上阅读北京师范大学出版社让学生展开想象，发挥才能，给绘本另个多彩的结局。，创作暗线有的绘本，除了有条明线，还有条暗线。我们可以引导学生在品味主线的基础上，学习主线的描写手法，让暗线跃然纸上。比如，爷爷定有办法绘本画面下方的老鼠家庭就是绘本的暗线。这是让学生仿写的。学生的创作欲望越来越强烈，创作能力有了大幅度提高......”。

6、“.....也常常穿梭着天马行空的想象。我们发现，绘本在孩子习作中的作用真是不可估量的,参考文献林敏宜图画书的欣赏与应用台湾心理出版社彭懿图画书阅读与经典十世纪出版社，美崔利斯著的习作，孩子们再也不会头疼了。绘本的结尾有时候并不定是。有时候可能是有时候也可能是这种耐人寻味的结尾，都是训练孩子写话的题材。之前的仿写练习，已经让孩子们有了定的写话基础，而此刻我们还不能完全放手。续写结尾正好给孩子们提供了次试水机会。子们构建个无限想象的空间，使得他们能更加全面清晰地理解绘本的内涵。绘本写话教学技巧性策略有了阅读的沉淀，写话成了自然而然的事情。在阅读的基础上......”。

7、“.....将自己的生活经验通过想象，自主习作。们全情投入到阅读中去，获得的阅读感悟也就更加深刻。除了文本的主体，绘本中的细节在表情达意中也起着举足轻重的作用。我们可以从中感知角色的变化，体会人物的情感，获得发人深省的力量，有时还会从中得到意想不到的收获。引导学生除把握整体内容外，关注沙永玲，麦奇美，麦倩宜译大声为孩子读书吧天津教育出版社，余耀由图画书爱上阅读北京师范大学出版社，。它还对激发孩子的阅读兴趣，拓宽孩子的阅读视野，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。因此，选用有效策略，积极开展绘本阅读......”。

8、“.....让暗线跃然纸上。比如，爷爷定有办法绘本画面下方的老鼠家庭就是绘本的暗线。这是让学生仿写的好机会，我引导学生学习爷爷的办法，给老鼠家变变变,从绘本的阅读到仿创，从仿创到绘本创作。从孩子们对写话的无从下手，到最后的跃跃欲试，有写不完的话我们可以让孩子们复写几个回合。如逃家小兔里就有这样的仿写练习，这很容易让孩子们掌握规律，日后类似的习作，孩子们再也不会头疼了。绘本的结尾有时候并不定是。有时候可能是有时候也可能是这种耐人寻味的结尾，都是训练孩子写话的题材。之前的仿写练习空白。把绘本中的些空白或高潮艺术性地加以处理......”。

9、“.....鼓励他们有创意地想象。为孩子们构建个无限想象的空间，使得他们能更加全面清晰地理解绘本的内涵。绘本写话教学技巧性策略有了阅读的沉淀，写话成了自然而然的事情。在阅读的基础上渲染，加上教师或学生的夸张表演引发思考或探究，引导学生带悬疑进入。学生的好奇心被充分调动，孩子们全情投入到阅读中去，获得的阅读感悟也就更加深刻。除了文本的主体，绘本中的细节在表情达意中也起着举足轻重的作用。我们可以从中感知角色的变化，体会绘本阅读教学技巧性策略绘本阅读应不等同于教师的讲故事，学生在通向独立文字阅读的过程中，教师要交与孩子阅读的方法，引导他们学会阅读......”。