1、“.....编辑李烨艳。笔者基于此习成果，因此它的操作者是学生，教师只是起着引导的作用。学生通过对概念图的修改和完善，可以有效地构建起自己的知识网络。例如当学生在小组合作中探究出平行边形的特征之后，笔者就让学生对概念图进行修改和补充，在其中加入平行边形的相关概念。基于概念图的小学数学教学探究论文原稿需要通过小组合作问题引导等方式来让学生进行自主探究。这样来，学生所学习到的知识也会印象深刻。例如在学生进行了长方形相关知识回忆之后，笔者就引导学生提取出其中的概念，如对边平行相等直角对角等，并制作成概念图......”。

2、“.....例如在该节课的教学中，笔者利用多媒体将长方形的图片生动形象地展示在学生面前，这样学生就可以根据直观的图片来对长方形的特征进行回忆。如当笔者指到长方形的角时，学生就可以想到长方形两组对角相等，个直角都是的特点当笔者指学方式，从而让学生系统化地进行学习。笔者在问卷调查中让学生对所学过的边形进行概括，结果发现学生对长方形和正方形的相关概念已经有所掌握。因而笔者就对长方形的相关概念进行了梳理总结，为上课做好准备。，回忆旧概念在著名心理学家皮亚杰的认概念图中的连接符也就是表示概念间关系的文字说明......”。

3、“.....可以帮助学生更好地进行概念之间关系的理解。基于概念图的小学数学教学探究论文原稿。摘要数学概念是各类公式和性质衍生的源泉，种概念，也可以是两个或者多个方向，如多边形下的平行边形梯形等。利用概念图组织教学的基本流程本文以平行边形和梯形这节内容的课堂教学来进行说明，期望达到典型课引路的效果。基于概念图的小学数学教学探究论文原稿。连线在概念图中所起的是扬概念图在小学数学概念教学中的应用探讨学子，编辑李烨艳。摘要数学概念是各类公式和性质衍生的源泉，是数学科学知识体系的基础。学生只有正确地理解和把握数学概念......”。

4、“.....但数学概念抽象性的特点让，笔者就让学生对概念图进行修改和补充，在其中加入平行边形的相关概念。这样来，学生就可以清楚地明白，长方形和平行边形中有的特征是样的，如对边平行且相等有的特征就会不样，如直角。它们之间的联系学生也会有所掌握。总而言之，教师要想最大限念，如对边平行相等直角对角等，并制作成概念图。然后笔者就让学生从两个长方形纸带重叠所显示出来的新图形进行探究，引出平行边形的学习。接下来笔者则让学生以长方形的概念图为指导来探索平行边形的概念。......”。

5、“.....它的出现可以使概念之间由隐形联系状态转变为显性关联状态，从而帮助学生更好地进行理解。教师要知道的是，连线所连接的概念可以是个方向，如长方形方向下的各种概念，也可以是两个或者多个方向，如多边形下的平行边形梯形等。的桥梁，可以帮助学生更好地进行概念之间关系的理解。连线在概念图中所起的是连接作用，它的出现可以使概念之间由隐形联系状态转变为显性关联状态，从而帮助学生更好地进行理解。教师要知道的是，连线所连接的概念可以是个方向，如长方形方向下的各时，学生就可以想到长方形两组对角相等......”。

6、“.....学生就可以想到长边形两组对边平行且相等。图，学习新概念当教师让学生回忆了旧概念之后，就可以将旧概念作为核心概念来制作概念图，由此引出新概念的教学仍以具体形象思维来思考问题的小学生学习起来十分困难。为此教师提出了将概念图引入小学数学教学课堂的教学方式，从而让学生系统化地进行学习。概念图中的连接符也就是表示概念间关系的文字说明，它是由教师构建的抽象概念知识和学生具体形象思维之度地发挥概念图的作用，就必须对概念图的基本结构有所了解，也必须按照基本流程来进行教学。教师首先应该进行学情分析，然后导入旧概念，接下来学习新概念......”。

7、“.....参考文献王亚玲基于概念图的小学数学教学上海师范大学，学课堂的最后个环节就是进行概念图的完善。这环节的主要作用是检验学生的学习成果，因此它的操作者是学生，教师只是起着引导的作用。学生通过对概念图的修改和完善，可以有效地构建起自己的知识网络。例如当学生在小组合作中探究出平行边形的特征之而在新概念的教学中，教师需要注意的是，讲解式的教學方式是不可取的。教师需要通过小组合作问题引导等方式来让学生进行自主探究。这样来，学生所学习到的知识也会印象深刻。例如在学生进行了长方形相关知识回忆之后......”。

8、“.....因为多媒体直观形象生动的特点可以有效调动学生的积极性。例如在该节课的教学中，笔者利用多媒体将长方形的图片生动形象地展示在学生面前，这样学生就可以根据直观的图片来对长方形的特征进行回忆。如当笔者指到长方形的角对概念图的基本结构和利用概念图组织教学的基本流程进行详细的阐述。基于概念图的小学数学教学探究论文原稿。笔者在问卷调查中让学生对所学过的边形进行概括，结果发现学生对长方形和正方形的相关概念已经有所掌握。因而笔者就对长方形的相关概样来，学生就可以清楚地明白，长方形和平行边形中有的特征是样的......”。

9、“.....如直角。它们之间的联系学生也会有所掌握。总而言之，教师要想最大限度地发挥概念图的作用，就必须对概念图的基本结构有所了解，也必须按照基本方形纸带重叠所显示出来的新图形进行探究，引出平行边形的学习。接下来笔者则让学生以长方形的概念图为指导来探索平行边形的概念。，建立知识体系教师将概念图引入小学数学教学课堂的最后个环节就是进行概念图的完善。这环节的主要作用是检验学生的到长边形的边时，学生就可以想到长边形两组对边平行且相等。图，学习新概念当教师让学生回忆了旧概念之后，就可以将旧概念作为核心概念来制作概念图......”。