1、“.....笔者相信，只要所有奋斗在线教师不断摸索不断创新不断探究，定会切实提高学生的语文核心素养。参考文献教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育语文课程标准解读高等教育出版小学语文阅读教学中与文本对话的策略研究论文原稿。唤起学生对语文的学习兴趣兴趣是最好的老师。创设情境是打开学生学习兴趣大门的金钥匙。师同学们，课文字里行间无不流露出中华不振，找到的同学再认真读，仔细找，细细品，也许你会有新的收获。学生汇报交流，分别从每个句子中找出了闯大不相同大个子洋人得意洋洋不但力的培养，使原本应该是学生兴趣盎然积极思考感悟气氛活跃的课堂变成死气沉沉了无生趣毫无语文味的低效课堂。学生在这样的语文教学模式下，只能是停留在理解语言文字的表面，而不能理解语言文字背后所蕴含的道理情感，无法感受语言文字的美和趣。长此以往，导致学生阅读断摸索不断创新不断探究，定会切实提高学生的语文核心素养。参考文献教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育语文课程标准解读高等教育出版社......”。

2、“.....责任编辑林百达。小学语文阅读教学中与文本对话的策略研转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲学生饱含深情地读着，无需教师过多地讲解，位伟大的母亲形象已经深深地刻在学生的脑海里。师当时我国贫穷落后自己的同胞在自己的土地上遭受帝国主义列强侵略的社会现实，无不刺痛了周恩来之间搭建的这座桥。如，在讲授慈母情深这课时，为了让学生充分理解元角钱的来之不易，感受母亲挣钱给儿子买书的不易，感受母爱的深沉与宽广，笔者让学生通过默读，细细品读句子，找出描写母亲的句子并用横线划出来，用心去感受并做批注。学生分别从描写母亲的工作环境外方能使学生与文本之间沟通无障碍。例如，笔者在教学难忘的课时，课前，笔者让学生查找资料，了解伟大的中国人物，搜集有关表达强烈的民族精神的文章，了解多年前，甲午中日战争后，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了年等资料。只有在了解历史背景的情况下，学生才能为中华之崛起而读书的。小学语文阅读教学中与文本对话的策略研究论文原稿......”。

3、“.....与文本进行深度对话感悟作者的情感，领悟作者的意图起着至关重要的作用。知己知彼方能百战百胜。要想更好地与文本沟通无障碍，教师应指关句子中找出了关键词语来感受母亲的形象。在学生解语言文字的含义，则需要教师引领学生走进文字背后，去领悟和挖掘文字背后所蕴含的情感道理内涵。语文课程标准指出背景生活经历，将文本内容与生活经验结合起来。语文课本中有些离学生生活比较久远的文章，想时半会就能与文本进行有效的对话是不现实的。要拉近学生与文本之间的距离，就必须引导和指导的汇报交流中，笔者顺势将课文中的语句，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲改为诗歌形式背直起来了，我的母亲。学生融入情景，很自然地把自己想对鸟小学语文阅读教学中与文本对话的策略研究论文原稿貌动作语言等方面找出了相关句子，再从相关句子中找出了关键词语来感受母亲的形象。在学生的汇报交流中，笔者顺势将课文中的语句，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......”。

4、“.....我的母所蕴含的情感道理内涵。语文课程标准指出语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。教师应引导学生联系生活实际去感受去体验去思考，达到我与文本融为体的最高境界。达到这种境界的保障就是教师巧妙地为学生与文本语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。教师应引导学生联系生活实际去感受去体验去思考，达到我与文本融为体的最高境界。达到这种境界的保障就是教师巧妙地为学生与文本之间搭建的这座桥。如，在讲授慈母情深这分地理解我是中国人，我爱中国这句话在文中的含义和分量。感悟体会是与文本对话的关键阅读就是与文本对话。既是对话，就是双方互动的。语言文字不仅仅只是种静止不动的抽象机械的符号。要真正理解语言文字的含义，则需要教师引领学生走进文字背后，去领悟和挖掘文字背后导和带领学生齐走进作者，了解作者的写作背景生活经历，将文本内容与生活经验结合起来。语文课本中有些离学生生活比较久远的文章......”。

5、“.....要拉近学生与文本之间的距离，就必须引导和指导学生课前查找相关资料，了解创作背景，这样说的话写了出来，并与同桌互相分享交流。抓关键词，悟情感通过抓关键词仔细品味，来加深对课文内容的理解，这是提升学生课文感悟深度的重要手段，是实现学生与文本对话的有效途径。例如，笔者在教学为中华之崛起而读书课时，是这样引导学生感受中华不振，从而理解周恩来课时，为了让学生充分理解元角钱的来之不易，感受母亲挣钱给儿子买书的不易，感受母爱的深沉与宽广，笔者让学生通过默读，细细品读句子，找出描写母亲的句子并用横线划出来，用心去感受并做批注。学生分别从描写母亲的工作环境外貌动作语言等方面找出了相关句子，再从相小学语文阅读教学中与文本对话的策略研究论文原稿中的含义和分量。感悟体会是与文本对话的关键阅读就是与文本对话。既是对话，就是双方互动的。语言文字不仅仅只是种静止不动的抽象机械的符号。要真正理的作用。知己知彼方能百战百胜。要想更好地与文本沟通无障碍，教师应指导和带领学生齐走进作者，了解作者的写作样说的，也是这样做的。综上所述......”。

6、“.....了解创作背景，这样方能使学生与文本之间沟通无障碍。例如裴海安明师同步教学设计小学年级语文上册山西教育出版社，责任编辑林百达。小学语文阅读教学中与文本对话的策略研究论文原稿。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲学生饱含深情地读着，无需教师过多地讲解，位伟大的不反而等词语并做好批注。师音单位，从发音特征上责任，认真备课，努力构建低年级教学内容，把字母教学教材视觉词和拼读绘本有机结合起来，把音素意识的培养融入教材教学中，积极探索低年级教学模式，只要我们播下音素意识和视觉词的种子，就能静候英语阅读之花盛开。新时代赋予我们农村小学低年段英语语音意识的培养研究论文原稿单词由音节，韵律和音素组成。要了解语音意识，我们首先必须要知道什么是音素音素是语言中最小的语音单位，他可以改变单词的意思，例如，单词有个音素，即通过更改第音素，我们得到蝙蝠这个单词，更改第个音素会成部分是音节意识音素意识和首音韵脚意识。参考文献张志国......”。

7、“.....徐芬，董奇，杨洁，王卫星小学儿童英语语音意识的发展心理学报，李庆安小学英语教学的首要任务及义语言的声音叫语音，它是语音物质的外壳，语音里的词是声音和意义的结合体。语音意识是指对语言的声音结构的理解，即语言是由单词组成，而单词由音节，韵律和音素组成。要了解语音意识，我们首先必须要知道什么是音素音素是语言中展望未来低年段是英语学习的关键时期，作为低年段英语的授课教师，要从思想上高度重视自己肩上的责任，认真备课，努力构建低年级教学内容，把字母教学教材视觉词和拼读绘本有机结合起来，把音素意识的培养融入教材教学中，积极探索低教会孩子字母的固定发音，能辨认单词的第个读音，孩子们慢慢学会用字母与发音的对应关系来解码单词。参考文献张志国，卢峭梅语音意识研究概况及其对英语语音教学法的影响济南职业学院学报，徐芬，董奇，杨洁，王卫星小学儿童英语语听字母工厂动画片，学习感知个字母发音通过唱读熟悉字母发音。在教学字母时教给学生各个字母在单词中的发音，让学生掌握个字母的字形和发音，引导学生说出符合般发音规律的单词中该字母的发音......”。

8、“.....即培养音素意识就是让孩子具有英语单词是由音素组成的意识，而非传统上理解的英语单词是由字母组成的，如由个音素组成。从字母教学。最后依据完成元音字母对应的长元音教学。通过大量反复输入磨耳朵，教会孩子字母的固定发音，能辨认单词的第个读音，孩子们慢慢学会用字母与发音的对应关系来解码单词。如何培养农村小学低年段英语语音意识的培养研究论文原稿音意识的发展心理学报，李庆安小学英语教学学语文阅读教学与文本对话需要方法智慧策略耐心。笔者相信，只要所有奋斗在线教师不断摸索不断创新不断探究，定会切实提高学生的语文核心素养。参考文献教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育语文课程标准解读高等教育出版小学语文阅读教学中与文本对话的策略研究论文原稿。唤起学生对语文的学习兴趣兴趣是最好的老师。创设情境是打开学生学习兴趣大门的金钥匙。师同学们，课文字里行间无不流露出中华不振，找到的同学再认真读，仔细找，细细品，也许你会有新的收获。学生汇报交流......”。

9、“.....使原本应该是学生兴趣盎然积极思考感悟气氛活跃的课堂变成死气沉沉了无生趣毫无语文味的低效课堂。学生在这样的语文教学模式下，只能是停留在理解语言文字的表面，而不能理解语言文字背后所蕴含的道理情感，无法感受语言文字的美和趣。长此以往，导致学生阅读断摸索不断创新不断探究，定会切实提高学生的语文核心素养。参考文献教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育语文课程标准解读高等教育出版社，裴海安明师同步教学设计小学年级语文上册山西教育出版社，责任编辑林百达。小学语文阅读教学中与文本对话的策略研转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲学生饱含深情地读着，无需教师过多地讲解，位伟大的母亲形象已经深深地刻在学生的脑海里。师当时我国贫穷落后自己的同胞在自己的土地上遭受帝国主义列强侵略的社会现实，无不刺痛了周恩来之间搭建的这座桥。如，在讲授慈母情深这课时，为了让学生充分理解元角钱的来之不易，感受母亲挣钱给儿子买书的不易，感受母爱的深沉与宽广......”。