1、“.....成为教育界关注的焦点。英语学科核心素养包基于英语学科核心素养的教学目标设计论文原稿的问题情境，引导学生通过认真观察独立思考来表达观点，培养学生逻辑思维创新思维和批判性思维在故事教学中，让学生预测故事内容，梳理故事脉络，复述表演故事等，提升学生思维性和开放性教材是教学的核心资源，离开了教材，教学设计就成了无源之水无本之木......”。

2、“.....要至少去看个单元，甚至是册书，甚至要看整个小学阶段教材编排的，分析教学和学情，准确合理地设计教学目标，避免教学设计时存在的目标意识薄弱存在偏差等问题。以培養学生思维品质为例，在教学设计时，教师要更加注重设计开放性的问题情境，摘要核心素养作为连接党的教育方针与教育教学实践的桥梁，成为教育界关注的焦点。英语学科核心素养包括语言能力思维品质文化品格和学习能力个维度......”。

3、“.....教学效果更加明显。教师在每节精心设计的教学目标中寻求核心素养落实的力量，自身专业素质也随之提升。参考文献王建平小学英语教学述描述表演等动词，并通过表述反映学习结果的层次性，如找出读懂记住表达等。由于分维度表述时，有的目标是重复交叉的，还有的是超越维目标的素养目标，那么整合在起表述......”。

4、“.....遵循个原则，规范描述教学目标瞄准英语学科核心素养并立足个依据准确地确立教学目标后需要正确规范地表述目标。根据布鲁姆的教学心素养导向的课堂教学上海上海教育出版社，周瓦基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究英语教师，编辑谢尾合。教学目标起着导学导教导评价的作用......”。

5、“.....余文森核心素养导向的课堂教学上海上海教育出版社，周瓦基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究英语教师，编辑谢尾合。书写格式。，并能借助常用圣诞祝福语表达对亲朋好友的圣诞祝福。不难发现，教师基于英语学科核心素养设计的教学目标，更加全面具体易操作可测评，除了注重语言能力培养外，还注的圣诞祝福。不难发现，教师基于英语学科核心素养设计的教学目标，更加全面具体易操作可测评......”。

6、“.....还注重对学生学习能力思维品质和文化品格的培养，教学效加清晰更易落实。例如冀教版年级上册课的教学目标设计为，了解交换圣诞卡是西方圣诞节传统中重要的组成部分。，读懂李明所写贺卡的基本内容。，通过小组合作掌握贺卡标分类，教学目标般包含个要素行为主体行为动作行为条件和表现程度，简称原则。教学目标的科学规范表述是种具体化的行为，行为动词要细化可测量可评价......”。

7、“.....瞄准英语学科核心素养来设计教学目标，可以矫正过去重知识轻能力忽略思维发展轻视品格培养的教育偏失。基于更加明显。教师在每节精心设计的教学目标中寻求核心素养落实的力量，自身专业素质也随之提升。参考文献王建平小学英语教学关键问题实践研究北京北京师范大学出版社......”。

8、“.....了解交换圣诞卡是西方圣诞节传统中重要的组成部分。，读懂李明所写贺卡的基本内容。，通过小组合作掌握贺卡的书写格式。，并能借助常用圣诞祝福语表达对亲朋好条件和表现程度，简称原则。教学目标的科学规范表述是种具体化的行为，行为动词要细化可测量可评价。如使用听懂朗读复述描述表演等动词，并通过表述反映学习结果的层次语言能力思维品质文化品格和学习能力个维度......”。

9、“.....关于小学英语课时教学目标设计的实践研究。基于英语学科核心素养的教学目标设计论文原稿。遵循广度深度创造性和开放性。立足个依据，科学设计教学目标对于英语学科核心素养个维度的目标，可在现行义务教育英语课程标准中找到依据，老师要认真研读课标，分析教学和学情，准识体系，从大处着眼小处着手，力求做到宏观把握微观设计。基于英语学科核心素养的教学目标设计论文原稿......”。