1、“.....在加法交换规律的教学中，教师首先要基于形象思维视角，让学生直观感受。随后，通过进步的深入学习，让学生基于个例去探索总结。教师引导学生在学习中，基于学生抽象思维培养下的数学教学论文原稿象思维能力，促进学生有效学习。参考文献覃冬季中学数学教学中对学生抽象思维的培养中国校外教育，王凤英小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力软件，李海莲新课改下小学数学教学中学生抽象生的思维视角更加开阔，而不是停留于简单的直观感受。并且......”。

2、“.....能够抓住知识要点进行拓展性思考，提高了学习效率。学生对于角形的认识，不再是边角，而且对于若干属性的探究时，也创设问题情景，通过问题探究的方式，引导学生展开自主学习，强化学生对角形概念的认识。师大家在看视频图片的时候，发现了什么吗生生活中，很多地方都有角形。师角形有哪些特点吗生有条边以多媒体教学增强学生抽象思维能力培养多媒体教学是传统教学的重要拓展，更是培养学生抽象思维能力的重要手段......”。

3、“.....要巧妙运用多媒体，创设问题情景。以问促教，搭建学生探究学习的空，应以学生抽象思维培养为导向，以教与学的良性互动为依托，夯实学生的主体地位，引导学生在自主学习的探究中，得到抽象思维能力的有效培养。在以问促教以探促学之中，优化小学数学教学。小学生在学学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力软件，李海莲新课改下小学数学教学中学生抽象思维能力培养教育，编辑张珍珍。小学生在学习中，教师要善于引导，培养学生直观解决问题的数学能力......”。

4、“.....提高了学习效率。学生对于角形的认识，不再是边角，而且对于若干属性的探究，也有了进步的思考认识。总而言之，小学数学教学的改革发展，应注重生本理念的践行，在教与学的良性互动中，培片的时候，发现了什么吗生生活中，很多地方都有角形。师角形有哪些特点吗生有条边有个角师谁有补充吗此时，教师通过多媒体，向学生展示了如下图所示的图片。显然学生的总结源于直观，需要教师基于学生抽象思维培养下的数学教学论文原稿中......”。

5、“.....培养学生直观解决问题的数学能力。数学知识源于生活，但又高于生活。学生数学抽象思维的形成，需要建立在知识原型的基础之上，再通过抽象思维的视角进行有效拓展。向的数学教学，更着力于学生抽象思维能力的培养，促进学生有效学习。小学生处于个性发展的特殊时期，认知水平有限，抽象思维的培养应贯穿于小学数学的教学过程中。在笔者看来，小学数学有效教学的构段。教师在数学教学中，要巧妙运用多媒体，创设问题情景。以问促教......”。

6、“.....引导学生更好地自主学习，培养抽象思维能力。例如，在角形的认识的课时教学中，教师可以通过多媒体教学源于生活，但又高于生活。学生数学抽象思维的形成，需要建立在知识原型的基础之上，再通过抽象思维的视角进行有效拓展。关键词小学数学抽象思维能力有效教学随着新课改的不断推进，以学生全面发展为养学生的抽象思维能力。通过形象思维向抽象思维的转变，依托多媒体教学，进步培养学生的抽象思维能力，促进学生有效学习......”。

7、“.....王凤英导学生以抽象的思维去进步探究和总结。生条直线封闭的图形，有个顶点在教师的引导下，学生的思维视角更加开阔，而不是停留于简单的直观感受。并且，学生对知识的理解更加透彻，能够抓住知识要点进行方式，通过视频动画的展示方式，向学生展示生活中常见的角形图案。教师在多媒体展示的同时，也创设问题情景，通过问题探究的方式，引导学生展开自主学习，强化学生对角形概念的认识......”。

8、“.....那么它会等于什么呢生会等于。基于学生抽象思维培养下的数学教学论文原稿。以多媒体教学增强学生抽象思维能力培养多媒体教学是传统教学的重要拓展，更是培养学生抽象思维能力的重要象思维的关键。基于学生抽象思维培养下的数学教学论文原稿。例如，在加法交换规律的教学中，教师首先要基于形象思维视角，让学生直观感受。随后，通过进步的深入学习，让学生基于个例去探索总结抽象思维的视角，总结加法交换律......”。

9、“.....培养直观解决问题的数学能力小学数学问题的有效解答，应注重学生直观能力的培养，以提高解决问题的有效性。对于小学生而言，抽象思维的培思维能力培养教育，编辑张珍珍。师同学们，生好简单，很容易计算只是位置变化了而已师同学们，你们可以对这数学现象进行总结吗比如，换成，那么它会等于什么呢生会等于。基于学生也有了进步的思考认识。总而言之，小学数学教学的改革发展，应注重生本理念的践行，在教与学的良性互动中，培养学生的抽象思维能力......”。