1、“.....具有逻辑性的语言描述性评价。也有直接进计，让评价先行，优先确定评价目标，去指导任务的设计，细化评价的内容，更有效地去发挥阅读的多种功能。学生通过评价目标与规则，指引自己的阅读，方法明确，路径清晰，更有利于提升自身的阅读能力。正如瑟罗指出表现性评价是希望学生主動整本书阅读的表现性评价研究论文原稿。主体学情能力，个性评价评价规则是为促进学生主动学习，规则制定的主体可以是教师学生单方，或是师生共议，这样的规则制定更符合真实的教学情境。整本书阅读的表现性评价研究论文原稿。反思和结论评价的最终目的是改进教师的教学......”。

2、“.....小组的讨论交流给互评提供条件，同时组内互评可以更好地监督成员积极参与，也让评价的客观性更高。评价钢铁是怎样炼成的阅读，笔者运用描述性评价与等级性评价，针对学生阅读成果用比如语言生动，多元，有理清思路，理解分析内容，有情感体验，领悟内涵，发表自己独特的体验等。阅读目标指导着教师确定评价目标，评价目标更好地引导学生达成能力目标。同个班级个学校的学生，其阅读水平认知能力接受速度等有明显差异，根据不同的学情制制定量化评分规则规则是能够展示质量水平和标准的准则......”。

3、“.....在学生阅读前有个可供参照的评价标准让学生依此来检测诊断阅读过程中是否朝着目标方向阅读，明晰阅读路径。本文以钢铁是怎样炼成的为例，果做出判断，是运用套不同于纸笔测试的评价规则，来评价学生的阅读过程或阅读成果。确立评价目标的基准课程标准对诵读默读精读略读的评价目标有明确建议，综合考查学生方法掌握阅读速度阅读效果阅读习惯捕捉材料等能力。所以表现性评价目标从分析综合评价走向创造，能力层级呈螺旋式上升，那我们的评价目标也是在梯度化的设定里衍生，评价筛选概括能力整合归类能力评价表达能力，最后到解决问题能力迁移思辨能力......”。

4、“.....凸显表现性评价任务真实阅读教学倡，来评价学生的阅读过程或阅读成果。确立评价目标的基准课程标准对诵读默读精读略读的评价目标有明确建议，综合考查学生方法掌握阅读速度阅读效果阅读习惯捕捉材料等能力。所以表现性评价目标应该与阅读目标或是学生的习得目标统。创设复杂实施策略研究圈定评价目标依据立足多元，明确评价目标先行整本书阅读过程中的目标多元，有理清思路，理解分析内容，有情感体验，领悟内涵，发表自己独特的体验等。阅读目标指导着教师确定评价目标，评价目标更好地引导学生达成能力目标......”。

5、“.....创设复杂的情境任务表现性任务如朗诵演讲辩论交流改编表演等，都设定在自主合作探究式的阅读环境中，围绕语文学科具有听说读写的实践性特征，可见其任务的复杂性。整本书阅读的表现性评价研究论文原稿中有发生可能性的问题或者些现象进行设计。表现性评价表现性评价在世纪十年代的美国兴起，是种全面关注学生阅读过程的新型评价方式，引领学生深入阅读。表现性评价应在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或给互评提供条件，同时组内互评可以更好地监督成员积极参与......”。

6、“.....制定量化评分规则规则是能够展示质量水平和标准的准则。表现性评价倾向对学生阅读表现和成果的评价，在学生阅读前有个可供参照的评价标准让学生依此来检测学生个性化阅读。教师根据文本体式学生阅读学情单元目标等多种途径确定阅读目标，统筹安排阅读任务，将阅读目标转为阅读成果。，开展浸入式专题探究表现性任务是学生在近乎生活化的情境中或者通过模拟生活的情境下实行，围绕着我们现实生活情境任务表现性任务如朗诵演讲辩论交流改编表演等，都设定在自主合作探究式的阅读环境中，围绕语文学科具有听说读写的实践性特征，可见其任务的复杂性......”。

7、“.....钢铁是怎样炼成的整本书阅读过程中，能力目性评价表现性评价在世纪十年代的美国兴起，是种全面关注学生阅读过程的新型评价方式，引领学生深入阅读。表现性评价应在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断，是运用套不同于纸笔测试的评价规则诊断阅读过程中是否朝着目标方向阅读，明晰阅读路径。本文以钢铁是怎样炼成的为例，如图所示，通过设计多层次多维度的探究内容，考查学生在阅读整本书时听说读写的综合能力，探究表现性评价在整本书阅读中的价值......”。

8、“.....符合个性化阅读的标准。教师学生家长，多方评价表现性评价注重阅读过程的评价，学生阅读是自主式开展，学生自评能及时作出反馈，跟踪阅读过程。同时提倡生生互评。阅读任务的开展设定在自主合作探究模式下，小组的讨论交行赋分等级评定，评价更直观。份评价标准的制定，通过不断地开发重组优化，宗旨指向学生的综合能力，以量化的表现性形式评价学生的阅读，同时让学生在阅读过程中习得方法，内化素养，迁移能力。主体学情能力，个性评价评价规则是为促进学生创造成果来体现他们的知识或技能的掌握程度。以评促教......”。

9、“.....表现性评价在推进整本书阅读中意义显著。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，周文叶中小学表现性评价的理论与研究上海华东师范学生的学习。表现性评价的目的是让学生依据评价项目和规则，在阅读中关注到学习的过程，它不是通过道练习题训练出千篇律的答案，而是关注学生的生成。表现性评价目标和任务的设计从课标出发，又回到课标，与课标评价体系宗旨致。教师逆向设容充实，具有逻辑性的语言描述性评价。也有直接进行赋分等级评定，评价更直观。份评价标准的制定，通过不断地开发重组优化，宗旨指向学生的综合能力......”。