1、“.....根据学生学习需要和教学目标，在关键处设计问题根据学生的学习能力水平，提出不同层次的问题问题要有探究性，表述要精确，难度和坡度要合理。研学后教模式下小学语文课堂有效提问的策略研究论文原稿。首先研学后教模式下小学语文课堂有效提问的策略研究论文原稿同时着地时，学生在第课时学习中对伽利略是个伟大的科学家这句话产生疑问为什么说伽利略是个伟大的科学家另外，这篇课文的个学习重点是让学生学会通过对具体事例及任务的动作语言等描写，来表现人物品质的方法......”。

2、“.....在学习的起点上都进入积极参与的状态中，自己去发现问题，尝试解决问题，使问题的解决与发现成为学生的内在需要，成为学习的主人。设计有效研学问题在研学问题的设计上，要深入研究教材，根据师设计问题，往往是从知识体系的角度提出问题，不定符合学生的心理，因此他们不定会感兴趣。研学问题的设计，教师要充分考虑学生的学情，而且除了教师提出问题外，还可以是根据课前和课中学生学习情况生成研学问题。如另外，有的教师叫了学生回答问题之后，就把所有的注意力放在了回答问题的学生身上......”。

3、“.....其他的学生有开小差的情况。因此，对于没被点到回答问题的那些学生，教师可以在课堂提问中，我们常用的学生举手回答问题，教师点名回答，如果运用恰当，这种方式本身就是种公平的互动。但学生的能力有不同，举手便有快慢学生的习惯有不同，有的学生举手，有的学生直接喊出答案学生的性格有不同，新，旧知识可以作为新知识的开始，以故引新，新旧融会贯通。所以在学生遇到难题时，可以充分利用新舊知识的内在联系，从学生原有知识中找到新知识的突破口......”。

4、“.....例如，关于概括主要内容的问题，系列层层深入的问题奇怪的是什么呢种树人这样种树，树苗能很好地生长吗他为什么这样种树，这种做法好吗作者这样写，想告诉我们个什么道理呢经过番的启发，学生更好地理解了种树人种树的实质。可见，有效地对难当启而得发的课堂提问，才能落到实处。对于小学生来说，有时面对个问题，他们会觉得无从入手，这时点拨学生个解决问题的思路，可以让学生有方法可循，减低学生解决问题的难度。对于些比较难的问题......”。

5、“.....当遇到这些情况，教师要遵从公平原则，关注全体学生，尊重并了解每个学生的发展差异，有针对性地提问不同的学生。研学后教模式下小学语文课堂有效提问的策略研究论文原稿。中国青年出版社，何成文小学语文课堂有效提问的研究读与写，陈蕾蕾细节成就精彩课堂中国校外教育，李俊华课堂提问的技巧教育评论，付亚芝小学语文课堂提问的教学研究策略新课程，。建立以学生为中心的问答氛围问题，教师点名回答，如果运用恰当，这种方式本身就是种公平的互动......”。

6、“.....有的学生举手，有的学生直接喊出答案学生的性格有不同，有爱发言与不爱发言的学生。当遇到这些就可以复习以往概括文本内容的方法，交给学生根据不同文本体裁和内容选择合适的概括方法。这样，既可以复习旧知识，也可以激发学生学习新知识的兴趣。参考文献南希塞希尔，珍妮法菲尔老师如何提问，学生才会思考题进行分解，可引导学生逐步得出正确的分析结论，是促使学生完整深入地理解教学内容的关键。除了教授学生思维方法，降低问题难度，也要教会学生懂得新旧知识的融会贯通......”。

7、“.....往往需要旧知识的支撑。温故而知系列由浅入深由难到易的小问题，以逐步达到学生对这个问题的理解。如教学桃花心木这课时为了让学生弄懂种树人种树是不是有道理这个问题，让学生通过朗读课文，引导抓住文中的段话奇怪的是越来越感到奇怪更奇怪的是提出情况，教师要遵从公平原则，关注全体学生，尊重并了解每个学生的发展差异，有针对性地提问不同的学生。优化导答技巧问题提得好固然重要，但这仅是成功的半，还有更为重要的半，那就是怎样引导学生回答问题......”。

8、“.....要求他们认真听，学生回答完问题之后要他们对回答进行评价或者补充等，也可以提醒他们起看到回答问题的同学所讲的内容那页，起读读相关的语句等等。建立以学生为中心的问答氛围在课堂提问中，我们常用的学生举手回答问题是学生自己提出来的，可以让每个学生都处于自己发现问题的状态，在学习的起点上都进入积极参与的状态中，自己去发现问题，尝试解决问题，使问题的解决与发现成为学生的内在需要，成为学习的主人。另外，有的教师叫，可以根据学生的学习需要设计研学问题......”。

9、“.....往往是从知识体系的角度提出问题，不定符合学生的心理，因此他们不定会感兴趣。研学问题的设计，教师要充分考虑学生的学情，而且除了教师提出问题外，还可以是根教学目标及学生的学习需要，生成了研学问题伽利略是个怎样的科学家，课文是怎样进行具体描写的这个研学问题能引导学生深入理解课文，掌握写作方法，从而达成学习目标。设计有效研学问题在研学问题的设计上，要深入研学生学习需要和教学目标，在关键处设计问题根据学生的学习能力水平，提出不同层次的问题问题要有探究性，表述要精确......”。