1、“.....联系生活，思考这些数学问题在实际生活中会不会遇到，遇到了应该怎么做。那么，数学的生活化实践就成功了分之了。例如，在学习则运算这章节时，教师可以创建个在超市购物的生活化场景，学生在超市中挑选小学数学生活化教学实践研究论文原稿教学的情况来看，虽然由于新课程教育改革的影响，许多老师对数学生活化有了相当程度的重视。然而，到了具体的实践过程中还是存在许许多多的不足。有的老师还是无法摆脱应试教育的窠臼......”。

2、“.....肯定是运用下加减法就足够了。于是用减去得到，得出今天有个老师开车上学，个老师步行上学的结论。但是，如果我们把生活情境还原下，就可以发现这样的思路是学生在讲台下听得昏昏欲睡的尴尬局面。与此同时，老师在进行教学的时候，照本宣科纯粹灌输理论知识的情况还是比较严重。随着学生年龄的增长，课本上的知识越来越复杂，纯粹理论知识的灌输很容易让学生感到茫然，关键词小学数学生活化实践教学情境在新课程教育改革之后，许多教师都对如何提高数学课堂教学的质量......”。

3、“.....但是，从整体而言，数学课堂教学在具体的实践过程中，仍然存公式化的思维只会让学生变得越来越呆板，缺乏应变能力。而如果教师能够在教学的过程中创建生活化情境，让学生在学习的过程中体验生活，联系生活，思考这些数学问题在实际生活中会不会遇到，遇到了应该怎么做。那更加深刻地理解这概念，让学生在数学生活化的过程中体会到数学的趣味性。数字符号加减乘除是数学这门学科的精华部分，但是这些知识不免存在抽象难于理解的地方，在这个时候......”。

4、“.....例如，在学习则运算这章节时，教师可以创建个在超市购物的生活化场景，学生在超市中挑选了自己喜欢的商品之后，运用加减乘除的运算规律争取以最快的速度得到正确的答案小学数学生活而，到了具体的实践过程中还是存在许许多多的不足。有的老师还是无法摆脱应试教育的窠臼，尝试了几次生活化之后又回到了原来的教学方式。这样的情况对于学生数学思维的锻炼和严密逻辑的形成是非常不利的，公式化小学数学生活化教学实践研究论文原稿......”。

5、“.....例如，在学习则运算这章节时，教师可以创建个在超市购物的生活化场景，学生在超市中挑选了自己喜欢的商品之后，运用加减乘除的运算规律争取以最快的速度得到正确的答案。重视。然而，到了具体的实践过程中还是存在许许多多的不足。有的老师还是无法摆脱应试教育的窠臼，尝试了几次生活化之后又回到了原来的教学方式。这样的情况对于学生数学思维的锻炼和严密逻辑的形成是非常不利的龄的增长，课本上的知识越来越复杂，纯粹理论知识的灌输很容易让学生感到茫然......”。

6、“.....学生不懂的地方会越来越多，学习的热情也会逐渐减弱。通过把数学生活化，将数学与生活联系在起，避免纯粹的理论灌输，可以能够更加深刻地理解这概念，让学生在数学生活化的过程中体会到数学的趣味性。创建生活化情境，在学习中体验生活从目前小学数学教学的情况来看，虽然由于新课程教育改革的影响，许多老师对数学生活化有了相当程度教学实践研究论文原稿小学数学生活化教学实践研究论文原稿。数字符号加减乘除是数学这门学科的精华部分，但是这些知识不免存在抽象难于理解的地方......”。

7、“.....老师就可以采取多种形式联系实际让学生能的思维只会让学生变得越来越呆板，缺乏应变能力。而如果教师能够在教学的过程中创建生活化情境，让学生在学习的过程中体验生活，联系生活，思考这些数学问题在实际生活中会不会遇到，遇到了应该怎么做。那么，数学生的学习积极性得到很大成都的提高，同时也有利于学科素养的形成。创建生活化情境，在学习中体验生活从目前小学数学教学的情况来看，虽然由于新课程教育改革的影响，许多老师对数学生活化有了相当程度的重视......”。

8、“.....这样单的教学形式让不少学生觉得枯燥乏味。度出现了老师在讲台上讲的天花乱坠，学生在讲台下听得昏昏欲睡的尴尬局面。与此同时，老师在进行教学的时候，照本宣科纯粹灌输理论知识的情况还是比较严重。随着学生下的就只有个空位了。粗心的学生在思考问题的时候没有考虑到老师其实也是开车上学的。关键词小学数学生活化实践教学情境在新课程教育改革之后，许多教师都对如何提高数学课堂教学的质量，让学生实实在在地学到知了自己喜欢的商品之后......”。

9、“.....些比较粗心的学生看到这个题目的时候立马联想到今天学的是加减法，肯定是运用下加减法就了原来的教学方式。这样的情况对于学生数学思维的锻炼和严密逻辑的形成是非常不利的，公式化的思维只会让学生变得越来越呆板，缺乏应变能力。而如果教师能够在教学的过程中创建生活化情境，让学生在学习的过程中的。老师过去的时候还剩下十个空位，可是老师还没有停车，老师把车停了之后剩下的就只有个空位了......”。