1、“.....童趣水墨教学模式实践意义美术教育与人的发展中指出过早地向儿童灌输知识理论，对儿童传授专业技巧，并不容易被他们所接受，那些专业知识技能只有儿童具备接受能力后才能帮助他们健康地成长起来。儿童水墨教学中，由于年龄心理生理的差异性，无法全面整体认识和接受，因而，单纯的水墨技能表现方法必然无法成为学生们能够掌握的学科技能。而且，中国画在宣纸上形成水墨痕等参考文献教育部义务教育美术课程标准北京北京师范大学出版社，王道俊，王汉澜教育学北京人民教育出版社，尹少淳，段鹏新版课程标准解析与教学指导北京师范大学出版社，李力加儿童美术教育的真谛济南山东教育出版社，朱国华朱国华水墨教学杭州浙江人民美术出版，尹少淳美术教育学新编北京高等教育出版社，吴林儿童水墨画教程长沙湖南美术出版社，邢进中小学美术教学关键问题指导北京高等教育出版社......”。

2、“.....组织各种形式的学习活动，自发形成了种学习水墨的热潮，也为家校共育社区文化建等注入清新之力。总结本次研究虽然取得了如深圳好课程龙岗区水墨特色学校等些欣喜的成绩，但也发现了些问题需要我们在以后的工作中优化和改进。譬如如何创设条件引发学生探索和思考问题。童趣水墨定义为艺术探索实践活动，培养探究和实践能力尤为重要。这也是我们本次项目中最为棘手的问题。如何从创设生活情境来激发学生的开学习动机的激发，学习方法的引导。然而，对于儿童水墨教学的现状，以下现象值得我们思考当下的儿童水墨画教学中，依然是教师占据主导性。在教的过程中招式都有严格的规定，老师照本宣科，学生依葫芦画瓢，俨然把孩子变成了提线木偶，把艺术活动变成了工厂式按规格生产，严重束缚了儿童的天性的发展，压抑学生的心灵堂课充斥着各种游戏活动，而忽视技法和审美情趣的引导......”。

3、“.....丰富案例和经验，从而构建套教与学，教与教的模式。关键词基础美术教育儿童水墨教学教学模式儿童水墨教学现状儿童水墨教学理论研究方法研究有很多。如吴林的体验式水墨实验理论，倡导在教学中关注孩子对水墨的感知体验表达和塑造朱国华从传统水墨画教学的局限传统水墨画教学模式的改革以及儿童水墨画的传承和发展等几个角度对水墨画的做了研究，提出以感受发现创造为主要特征的教学方法闫华通过总结自身水墨教学的实践通过本课题的实践研究尝试构建童趣水墨模式下的课程体系，改革水墨教学的方法与评价手段，从而让水墨教学在儿童发展中发挥更积极的作用。通过本课题的实践研究积累童趣水墨的教学的案例和调动学生主动学习的方法，总结些有效的活动案例和数据。通过本课题的实践研究加强学校水墨特色学校的建设，促进教师水墨教研能力的提升和水墨教学资源的整合，凝聚教学团队力量，促进团队的成长......”。

4、“.....在此其中提炼出体验式玩法即乱玩引着玩想着玩。引导学生在玩中体验玩中学玩中悟，培养学生美术素养和创新思维。核心素养下童趣水墨教学模式的实践研究论文原稿。童趣水墨教学模式研究目标第层级了解水墨的基本知识，掌握水墨的工具和基本技法。提高水墨表现的技巧与能力，发展艺术感知和想象力，促进儿童审美素养和美术技能的提高。第层级学会在体验尝试感受理解等的基础上进行自根本失去了美术课的意义与目标实现。通过本课题的实践研究尝试构建童趣水墨模式下的课程体系，改革水墨教学的方法与评价手段，从而让水墨教学在儿童发展中发挥更积极的作用。通过本课题的实践研究积累童趣水墨的教学的案例和调动学生主动学习的方法，总结些有效的活动案例和数据。通过本课题的实践研究加强学校水墨特色学校的建设，促进教师水墨教研能力的提升和水墨教学资源的整合，凝聚教学团队力量......”。

5、“.....除此之外，李力加教授的儿童水墨画教学研究理论为线教师指明了方向不能停留在工具材料层面的简单使用，要从中国画的核心问题这哲学层面思考。笔者认为，儿童水墨教学应关注学生的发展的过程，努力的促进学生在知识，技能，情感态度的发展，学生的发展离不开学习动机的激发，学习方法的引导。然而，对于儿童水墨教学的现状，以下现象值得我们思考当下的儿童水墨画教学中，依然是教师占据主导性。在教的过心中的意，从而上升到趣的精神境界。本课题以课程为载体，以活动为中心，以评价为激励和改进的措施，把教与学关键性的做法加以整理思考，使之模式化系统化，更好地指导童趣水墨的有效推广。从童趣水墨的课程建设课程的实施与推广以及评价的方式个方面进行实践研究，积累丰富案例和经验，从而构建套教与学，教与教的模式......”。

6、“.....核心素养下童趣水墨教学模式的实践研究论文原稿由的表现，在探究发现借鉴构思等的基础上进行大胆的创造，表达自己理解和思想情感，增强主观感受以及对生活观察感受的认识和理解，从而提升美术修养。第层级通过儿童对中华优秀文化元素探索的艺术实践活动，让儿童珍视中华的优秀传统文化，增强民族自豪感和自信心促进儿童健全人格的发展，树立高境界的儿童观和价值观。培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。活动，让儿童珍视中华的优秀传统文化，增强民族自豪感和自信心促进儿童健全人格的发展，树立高境界的儿童观和价值观。培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。实践研究结果笔者提出的童趣水墨教学模式从年开始研究，经过反复摸索实践研发出了童趣水墨理论构建体系。首先通过激发儿童起兴，来用水墨语言来表达心中的意，然后通过评价升华到趣的艺术境界，整个过程是个生成性过程，中华的文脉是童趣水墨的根和源......”。

7、“.....学生作品集教师案例集教学微课程集课程实施方案教师指导用书等参考文献教育部义务教育美术课程标准北京北京师范大学出版社，王道俊，王汉澜教育学北京人民教育出版社，尹少淳，段鹏新版课程标准解析与教学指导北京师范大学出版社，李力加儿童美术教育的真谛济南山东教育出版社，朱国华朱国华水墨教学杭州浙江人民美术出版，尹少淳美术教育学新编北京高等教育出童趣水墨教学模式研究目标第层级了解水墨的基本知识，掌握水墨的工具和基本技法。提高水墨表现的技巧与能力，发展艺术感知和想象力，促进儿童审美素养和美术技能的提高。第层级学会在体验尝试感受理解等的基础上进行自由的表现，在探究发现借鉴构思等的基础上进行大胆的创造，表达自己理解和思想情感，增强主观感受以及对生活观察感受的认识和理解，从而提升美术修养......”。

8、“.....老师照本宣科，学生依葫芦画瓢，俨然把孩子变成了提线木偶，把艺术活动变成了工厂式按规格生产，严重束缚了儿童的天性的发展，压抑学生的心灵堂课充斥着各种游戏活动，而忽视技法和审美情趣的引导。地鸡毛之后学生什么都没有学到存在只说不画，只讲不范的问题示范就变成传统，临摹就变成死板，也有的过分迷信现代艺术先锋艺术，只讲创新，背离了儿童水墨画学习的根本目的，学生无目地乱涂乱画，吴林的体验式水墨实验理论，倡导在教学中关注孩子对水墨的感知体验表达和塑造朱国华从传统水墨画教学的局限传统水墨画教学模式的改革以及儿童水墨画的传承和发展等几个角度对水墨画的做了研究，提出以感受发现创造为主要特征的教学方法闫华通过总结自身水墨教学的实践，总结出水墨教学既是个结果又是个过程，即认知体验观察表现提高，在这个过程中虽然学生是学习的主体，但教师的引领作用关系到学生的学习方法学习方向社......”。

9、“.....邢进中小学美术教学关键问题指导北京高等教育出版社，体验水墨儿童水墨教学与研究系列谈之少儿美术，朱国华水墨创作教学中的范例作用少儿美术，易中华童趣水墨课程广州岭南美术出版社，尹少淳，美术学科核心素养大家谈湖南美术出版社，。摘要童趣水墨是儿童通过水墨语言来表达他们的童真童趣，以意行事，以趣求思的艺术探索实践活动，其核心是儿童用水墨来表达核心素养下童趣水墨教学模式的实践研究论文原稿，培养探究和实践能力尤为重要。这也是我们本次项目中最为棘手的问题。如何从创设生活情境来激发学生的求知欲从创设疑式情境，来唤起好奇心从创设任务驱动式情境，来引导自主探究从创设游戏式情境，来启发学生的发散思维从创设多媒体情境，打造缤纷多彩的课堂氛围这都是我们下步要深入研究的问题。因此，继续加强课程的优化工作，走精品课程的道路......”。