1、“.....研究效果我们随机采访了班上的些学生，了解他们对这种学习方法的感受，并得到如下反馈这是种神奇的体验。我觉得对文本的理解要深入得多。些之前不懂的地方变得简单了，而且我很喜欢与验。我觉得对文本的理解要深入得多。些之前不懂的地方变得简单了，而且我很喜欢与他人合作。理论基础与框架在生产篇章时，篇章生产者将篇章置于定的社会，语言和物质世界的制约之中，这种与篇章相互作用的社会，语言和物质世界被称为语境。语境这概念理论最初是由波兰人类学家马林诺夫斯基提出的。教育学家韩礼德曾语境理论指导下小学英语阅读教学的行动研究论文原稿海外语教育出版社，麻沛情景教学法在小学年级英语阅读教学中的应用教育理论研究......”。

2、“.....刘洋语境在英语教学中的作用读与写，人的观点时，我对阅读内容有了更好的理解。我们随即发放调查问卷并回收，通过数据分析可以看到，虽然有部分人觉得不太习惯，但近的学生都表现出极大的兴趣。启发基于上述研究，我们认为语境理论可以帮助学生在阅读时更好地理解文本，从而培养他们的阅读技能。语境理论的运用是教师教学和学生学习的好方法。但是，从整体情境的了解。根据语境理论，情境语境包括周围环境，参与者，时间和地点等，这些可以为学生创造种真实的体验。因此，在学习文本前，我们可以给学生提供些与故事相关的视频。在观赏视频前，我们要设计以下的问题让学生边看边思考故事主人公有谁有什么特征兔子遇到......”。

3、“.....学生们在寻找这些问题的答案时，会有意无意和他人讨论和合作。大多数学生似乎很感兴趣，甚至会和同伴比赛谁先找到正确答案，这进步提高了学生的小组合作意识。然而，尽管学生们可以从上下文找到答案，但他们还是不明白，为什么兔子穿着衣服还从小门跑出去为什么要追兔子他们也难以确跑了，在后面追,跳进个山洞，发现个小门。太大个了。所以，我们可以这样去设计给学生的问题链遇到了谁兔子看到后发生了什么在山洞发现了什么为了找出问题的答案，学生们就必须仔仔细细地阅读文章，旦他们获取到信息，并把它们结合起来，很大可想追着兔子跑，但是门太小了，所以她过不去。学生们也会知道，兔子是从山洞的门里跑掉的......”。

4、“.....同理可得下文中的意义。他们像故事中的人样去看去演去感受，去更好地理解故事情节和背景。然而，学生除了对供些与故事相关的视频。在观赏视频前，我们要设计以下的问题让学生边看边思考故事主人公有谁有什么特征兔子遇到，双方有什么反应山洞里有什么东西观赏视频之后，我們也要为学生设计相应的角色扮演活动。兔子撒开腿跑了，在后面追,跳进个山洞，发现个小门。太大个了学生的小组合作意识。然而，尽管学生们可以从上下文找到答案，但他们还是不明白，为什么兔子穿着衣服还从小门跑出去为什么要追兔子他们也难以确定门有多小是怎么从小门出去这时，图片和音视频就起到作用了，这些多媒体可以最大程度还原文中描述的场面......”。

5、“.....作者在这里这样说是因为想追着兔子跑，但是门太小了，所以她过不去。学生们也会知道，兔子是从山洞的门里跑掉的，那么他们就必须回到之前的文本去阅读和寻找是怎么知道兔子是从门里跑掉的，同理可得下文中的意义。作者想要表达的内容，还可以拓展对其他国家的了解。因此，在学习这篇课文时，我们可以让学生提前查阅作家的信息，如，名字和写作风格，也可以查故事的时代背景，作者为什么设计这样的情节甚至可以观看作家对故事的解说，了解主人公的性格特点。语境理论指导下小学英语阅读教学的行动研究论文原稿。兔子撒开腿阅读教学中的应用教育理论研究......”。

6、“.....刘洋语境在英语教学中的作用读与写，穿衣服的兔子，神奇的药水感到新鲜，也对小门后的世界毫无概念，自然不会对的惊讶有共鸣，甚至疑惑为什么有神奇小门所以，我们下步的行动研究就来看看文化语境。第轮文化语境是指文本涉及的文化背景或习俗。为了更好地理解文本，学生应该去了解相关的文化信息。有了大的知识框架，他们不仅可以快速理解。所以，我们可以这样去设计给学生的问题链遇到了谁兔子看到后发生了什么在山洞发现了什么为了找出问题的答案，学生们就必须仔仔细细地阅读文章，旦他们获取到信息，并把它们结合起来，很大可能就会知道指的是穿不过。作者在这里这样说是因为用能力。因此......”。

7、“.....即情境语境。第轮第轮的研究表明，联系上下文可以帮助学生解决些困难，但他们仅知道些细节信息，却缺乏对故事整体情境的了解。根据语境理论，情境语境包括周围环境，参与者，时间和地点等，这些可以为学生创造种真实的体验。因此，在学习文本前，我们可以给学生提，秦楓，洪卫，郎曼基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动研究外语电化教学，。语境理论指导下小学英语阅读教学的行动研究论文原稿。我们可以看到，学生们在寻找这些问题的答案时，会有意无意和他人讨论和合作。大多数学生似乎很感兴趣，甚至会和同伴比赛谁先找到正确答案，这进步提高语境理论指导下小学英语阅读教学的行动研究论文原稿学生在阅读前可能不知道应该查看什么......”。

8、“.....例如可以提前提供些建议供参考。敢沟通，所以在讨论过程中，老师可以要求每个人至少发言次。应该熟悉文本，准备充分，这样才能帮助学生阅读。参考文献刘辰诞教学篇章语言学上海上海外语教育出版社，麻沛情景教学法在小学年级英他人合作。我喜欢这种方式，因为我能与同学们分享他们可能不知道的，这让我很有成就感,阅读课有趣多了。说实话，我感到很自在很放松。但仍有少数学生持不同意见我不喜欢，因为我不知道课前要准备什么。我不敢与他人交流。这让我感到有些焦虑，但我不得不承认，在听别人的观点时，我对阅读内容有了更好的理解。我们它称之为所谓的登记册。胡壮麟在其基础上提出广义的语境观语言语境，即上下文发生言语行为时的实际情况......”。

9、“.....年龄，职业，受教育程度，性格特征，兴趣，心境等交际双方的共有经验，即文化，社会，政治等因素。狭义的语境观认为语境包括个要素上下文，情境语境和文化语境。语境概念的提出对，秦楓，洪卫，郎曼基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动研究外语电化教学，。语境理论指导下小学英语阅读教学的行动研究论文原稿。研究效果我们随机采访了班上的些学生，了解他们对这种学习方法的感受，并得到如下反馈这是种神奇的体到的反馈和观察来看，以下几个因素仍需改进部分学生在阅读前可能不知道应该查看什么，因此教师应该关注到他们对重要信息的获取能力，例如可以提前提供些建议供参考。敢沟通，所以在讨论过程中，老师可以要求每个人至少发言次。应该熟悉文本......”。