1、“.....教师们以交互式白板机平板网络为教学工具当下的人工智能时代，我们以触控白板机手提式微型投影网络为教学工具。从教学工具的发展史，我们可以看出教学工具有利于辅助教师开展教育教学工作，有利于开阔学生视野，发展思维，增长知识。那么，在小学语文教育教学领域，我们如何整合教育资源，实现信息技术教育与小学语文教学的最大效能呢首先，必须掌握传统教学和信息技术的优缺点，这样有利于教师们走出信息技术和学科整合的误区，避免无效教师提供了便利，通过整合网络资源，制作，扩大了课堂教学的信息量，丰富课堂教学形式，有效地辅助教师突破重难点，提高课堂教学效果。关键词信息技术传统教学整合应用世纪是信息时代。网络技术进入时代，多媒体技术日益成熟，信息技术教育正以惊人的速度改变着师生们的生活学习和工作方式。发达国家的政府部门和教育部门投入了大量的人力物力财力......”。

2、“.....设立专门的研究院开展信息技术教育的研究，我国就设立了中国信息研究院。小学语文教学与信息技术整合的实践研究论文原稿学段的具体要求，在此基础上选择教学策略，有利于整合信息技术资源，避免费时费力后，出现低能的课堂。口语交际教学的性质和地位旨在培养学生倾听判断表达的能力，学会积累语言，发展语言，学会文明和谐的沟通素养。口语交际教学的误区，其实是表面交流，偏向个别学生交流，教师忽略了语言的整合，缺乏判断的能力，不愿意交流，未能启迪学生的思维，轻情景交流。口语交际教学与信息技术的整合应用借助网络下载图片音频视频等资源，利用多媒体设备进行剪辑说。习作教学与信息技术的整合途径语文课程标准指出语文是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。教师理清课程标准对每个学段的写话习作要求，掌握习作教学策略，有利于更好的运用信息技术，辅助教学。习作教学的策略，培养写作的兴趣......”。

3、“.....培养想象力说写结合，创设情景，让学生有话可写，丰富教学形式，培养学生创意表达能力，重在评价指导。习作教学与信息技术的整合应用根据习作的主题要求，结合学生的学情以及生活环境，进行取材词的机械化。教师应利用空闲时间，学习字理识字的原理和策略，再利用软件辅助教学，这样可以有效地提高学生的识字量和书写能力。信息技术在阅读教学中的整合应用传统的阅读教学重提问重分析重品读课改初期的阅读教学重朗读重理解重感悟当下的阅读教学，百花齐放，迷失方向。著名教育家于永正程少堂等呼吁回归自然，阅读教学应重朗读品读，避免过度分析文章。案例天放学后，初中生小明在校外遇到几名社会青年的勒索，他们强行将小明身上的钱抢走，还威胁小信息技术，是主要用于管理和處理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计开发安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术......”。

4、“.....语文学科与信息技术整合是指根据文本的内容和特点，根据学生的实际需求，借助计算机网络和通信相关的技术，整合图文音频视频课件等教学资源，辅助教师教学，开启学生思维，从而提高教学学习效果。小学语文阅读教学与信息技术的整散落着个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑出自锡林郭勒大草原。课件制作不规范，字体过多颜色过多，严重影响教学效果。部分教师为了省时省力，下载课件，原封不动的使用，导致教学设计机械化，课堂教学环节缺乏情感互动。遇到意外情况时，教师容易手足无措，影响教学效果学生学习效果。可以营造个图文并茂声色并茂生动形象逼真的教学环境丰富新颖题材，增加教学信息量，激用，播放课文或文段的用后，就提出几个问题，让学生回答，浪费资源。其实，音频的最大作用就是训练学生朗读的节奏......”。

5、“.....例如，教学下面文段海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们过了会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使出自老人与海鸥。这是课文的重学，百花齐放，迷失方向。著名教育家于永正程少堂等呼吁回归自然，阅读教学应重朗读品读，避免过度分析文章。课件制作不规范，字体过多颜色过多，严重影响教学效果。部分教师为了省时省力，下载课件，原封不动的使用，导致教学设计机械化，课堂教学环节缺乏情感互动。遇到意外情况时，教师容易手足无措，影响教学效果学生学习效果。可以营造个图文并茂声色并茂生动形象逼真的教学环境丰富新颖题材，增加教学信息量，激发学生学习的兴趣整合教学资源，综合整合是指根据文本的内容和特点，根据学生的实际需求......”。

6、“.....整合图文音频视频课件等教学资源，辅助教师教学，开启学生思维，从而提高教学学习效果。小学语文阅读教学与信息技术的整合途径信息技术在生字词教学中的整合应用传统教学使用挂图生字卡板书进行教学课改初期，大部分教师使用图片动画进行教学。目前，很多教师依然是采取这样的教学工具。这已经是种进步，但是大部分教师缺乏学习，止步不前。在智能时代，我们仍小学语文教学与信息技术整合的实践研究论文原稿学生学习的兴趣整合教学资源，综合处理文本声音图形图像动画等资源，刺激学生视觉和听觉，提高注意力，教学效果会明显提高。便于把抽象的字词或相关的概念等转化成形象直观画面或视频，有助于突出教学重点，化解难点。语文学科与信息技术整合的概念教师理清信息技术与语文学科整合的概念，有利于取舍整合教学资源，避免滥用信息技术，浪费时间浪费精力，实现教育教学最大化。不理解文本内容和特点......”。

7、“.....进行简单处理。教师们为了丰富课堂教学，便使用了这些视频，而这些视频是否能为突破重难点做铺垫，教师们却极少考虑，导致滥用视频教学。那么，我们应如何使用视频辅助教学呢例如，教学下面文段矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒ā欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像阵风。碧千里的草原上，样来，就激活了学生思维，让他们有话可说。习作教学与信息技术的整合途径语文课程标准指出语文是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。教师理清课程标准对每个学段的写话习作要求，掌握习作教学策略，有利于更好的运用信息技术，辅助教学。习作教学的策略，培养写作的兴趣，接近学生生活创意表达，培养想象力说写结合，创设情景，让学生有话可写，丰富教学形式，培养学生创意表达能力，重在评价指导......”。

8、“.....段落，两个比喻句，学生难以理解句子所表达作者的思想感情。学生朗读理解后，可以出示音频，辅助学生体会作者的情感，再反复让学生品读，不仅训练了学生朗读的节奏，又开启了学生思维，发展了语言。目前，在小学阅读教学领域，视频资源还不成熟，需要教师自己下载网络资源，再利用爱剪辑等视频软件进行剪辑，这需要大量的时间。大部分教师为了方便，省时省力，都利用现成的教学视频，或利用购买的视频进行教学。制作这些视频的企业或人，大部分都理文本声音图形图像动画等资源，刺激学生视觉和听觉，提高注意力，教学效果会明显提高。便于把抽象的字词或相关的概念等转化成形象直观画面或视频，有助于突出教学重点，化解难点。语文学科与信息技术整合的概念教师理清信息技术与语文学科整合的概念，有利于取舍整合教学资源，避免滥用信息技术，浪费时间浪费精力，实现教育教学最大化......”。

9、“.....当下，利用进行教学。目前，部分教师未能认识到音频的真正可以继承优秀的传统教学理念字理识字。选择汉之星这个软件教学字词，把机械的字词转化成动画，直观形象，让学生了解字源的发展史，并从中体会字义。如果教师生搬硬套使用这个软件进行教学，容易造成教学生字词的机械化。教师应利用空闲时间，学习字理识字的原理和策略，再利用软件辅助教学，这样可以有效地提高学生的识字量和书写能力。信息技术在阅读教学中的整合应用传统的阅读教学重提问重分析重品读课改初期的阅读教学重朗读重理解重感悟当下的阅读教结合学生的学情以及生活环境，进行取材可以是学生课堂学习的图片，可以是大课间学生们的活动视频，可以是学校开展读书节活动的图片视频，可以是个同学的生活图片安装美秀等软件剪辑图片，使用蜜蜂剪辑剪辑视频。信息技术，是主要用于管理和處理信息所采用的各种技术的总称......”。