1、“.....我们尝试探究思维导图在小学年级数学单元复习课的应用的可行性，形成相關的学生问卷和老师问卷并进行了抽样调查。点，提炼知识关键词，共同制作单元思维导图。发挥小组探讨交流的作用，共同完善单元知识网络图，并在优生自主发展的前提下，逐步带领中下生完善思维导图的制作方法。在小学数学学习中，小学生学列能力较低，学习兴趣和自信心不高。如何提高学生的数学学习能力提升学生学习的主应用思维导图进行小学数学单元复习的有效性教学研究论文原稿元思维导图，这更能增强学生对知识的系统整理与理解，提高学生的学习效率。应用思维导图进行小学数学单元复习的有效性教学研究论文原稿。，可以先罗列知识点大纲......”。

2、“.....它可以帮助我们理清件事情或个知识点老师认为应用思维导图能帮助学生的学习的老师愿意开展思维导图融入教学的老师认为学生制作思维导图是有难度的有难度的。从调查数据来看，开展思维导图在小学年级数学单元复习课的应用非常必要，对小学数学有效性教学和先进课堂教学模式的探究起到定的作用。在小学数学学习中，强学生对知识理解的深度和广度。思维导图在小学数学单元复习课的应用的可行性调查基于我校原有的思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究，我们尝试探究思维导图在小学年级数学单元复习课的应用的可行性，形成相關的学生问卷和老师问卷并进行了抽样调查......”。

3、“.....学生自主绘制思维导图后，独立完成单元的自查卷。课前，学牛结合思维导图的知识要点以及各知识点之间的联系，独立完成自查卷。在自查卷的问题引领下，细化知识内容，深入进行知识自查。课中，在全班共同分享个教学环节自然巧妙地切入思维导图呢，逐步构建符合研究方向的教学模式基于以上的问题，我们不断地进行教学反思与实践，逐步完善了教学模式的建构。课前，学生自主绘制思维导图梳理本单元的知识点，老师收集学生的作品，了解全班学生的完成情况。在课堂上，给学生足够的时间模式的改革，提高了数学单元复习的教学有效性。在探究过程中，通过不断地反思调整再尝试，积累了定的研究成果......”。

4、“.....从而探讨出适合学了教学模式的建构。课前，学生自主绘制思维导图梳理本单元的知识点，老师收集学生的作品，了解全班学生的完成情况。在课堂上，给学生足够的时间进行小组交流和分享，欣赏和学习同伴们的思维导图。由于每位学生对知识点整理的方法掌握的程度以及对每个知识点所列举的例子存在差教学模式的构建势在必行。在应用思维导图进行小学数学单元复习课的实践过程中，我们主要遇到以下的问题问题基于课堂时间的限制，学生在课堂上完成单元思维导图的绘制，是非常有难度的，绘制思维导图应该置于哪个教学环节呢问题如果把思维导图作为唯的课堂教学资源......”。

5、“.....欣赏和学习同伴们的思维导图。由于每位学生对知识点整理的方法掌握的程度以及对每个知识点所列举的例子存在差异性，所以在分享比较的过程中，有利于引发学生思维的碰撞，实现知识的互补与提升。应用思维导图进行小学数学单元复习的有效性教学研究论文原稿单元思维导图的绘制，是非常有难度的，绘制思维导图应该置于哪个教学环节呢问题如果把思维导图作为唯的课堂教学资源，既显得课堂内容单调，又无法调动学生的学习兴趣，该如何进行有效性教学资源的选取呢问题为促进思维导图和课堂的自然融合，充分发挥思维导图的作用，该在善思维导图后......”。

6、“.....在交流分享的过程中，重点抓住本单元我的些分享本单元我最容易错的题本单元我觉得最难的题本单元最值得收藏的道题等问题，通过不同例子的分享与补充，形成丰富的课堂生成，帮助学生走出更多更全面的知识误区，加强特色的教学模式。适合学科特色的课堂教学模式是提高课堂教学效率的关键。因此，要研究思维导图在年级小学数学单元复习课的应用，教学模式的构建势在必行。在应用思维导图进行小学数学单元复习课的实践过程中，我们主要遇到以下的问题问题基于课堂时间的限制，学生在课堂上完成异性，所以在分享比较的过程中，有利于引发学生思维的碰撞，实现知识的互补与提升。结语经过年多的实践探索，我们发现思维导图和小学数学课堂的结合......”。

7、“.....显著提高了学生学习的兴趣效率和自信心。此外，也大大推动了数学单元复习课堂教内容单调，又无法调动学生的学习兴趣，该如何进行有效性教学资源的选取呢问题为促进思维导图和课堂的自然融合，充分发挥思维导图的作用，该在哪个教学环节自然巧妙地切入思维导图呢，逐步构建符合研究方向的教学模式基于以上的问题，我们不断地进行教学反思与实践，逐步完生对知识理解的深度和广度。应用思维导图开展单元复习课的教学模式的建构教学模式是在教学实践过程中通过不断地归纳总结完善，从而探讨出适合学科特色的教学模式。适合学科特色的课堂教学模式是提高课堂教学效率的关键。因此，要研究思维导图在年级小学数学单元复习课的应用......”。

8、“.....学生自主绘制思维导图后，独立完成单元的自查卷。课前，学牛结合思维导图的知识要点以及各知识点之间的联系，独立完成自查卷。在自查卷的问题引领下，细化知识内容，深入进行知识自查。课中，在全班共同分享回的有效学生问卷和教师问卷分别有份和份，调查的对象是我校年级的学生以及我校全体数学教师，问卷调查数据显示如下的学生表示已学过制作思维导图的学生喜欢制作思维导图帮助自己学习的学生觉得制作思维导图能帮助自己的学习的学生认为制作思维导图难度不大......”。

9、“.....因此，我们思考如果学生能运用思维导图主动建构单元知识结构，能通过图字色线等直观思维方式，结合自己对知识的理解绘制单元思维导图，这更能增强学生对知识的系统整理与理解，提高学生的学习效率。应用思维导图，美观且层次分明的思维导图更能让人清楚地了解其中所体现的内容，所以制作张美观的思维导图非常的重要。其中，根据纸张的大小合理进行知识点布局可以提高图的美观性。所以，在绘制思维导图前可以先简单罗列知识点大纲，再对各知识点进行合理布局。第阶段小组内合作整理单元知学生学列能力较低，学习兴趣和自信心不高。如何提高学生的数学学习能力提升学生学习的主体地位增强学生的学习兴趣是我们提高学科教学有效性的重要渠道之......”。